培养学生观察的能力

1 / 4 培养学生观察的能力 培养学生观察的能力 罗丹说过 “ 美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。 ” 而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心中无货，觉得没有什么东西可写。究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从自己的生活体验入手。叶老说过 “ 我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。 ”生活是写作的 “ 源头活水 ” ，一旦 “ 源头活水 ” 滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。 可目 前，大多数学生觉得自己的生活整天单调乏味，根本没有素材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写出了从百草园到三味书屋，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的能力。所以，平时就要引导学生用 “ 心 ” 去观察。 “ 善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一2 / 4 种盲人，什么也发现不了。 ” 让学生通过写日记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼书写了 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到 “ 父亲对儿子的真挚感情 ” 作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农 村地区的学生，可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不仅要 “ 身入 ” 事物，而且要 “ 心入 ” 事物。 二、学会积累 有些学生，除了一本语文课本，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞自我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性，为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。 语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言3 / 4 为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节 ，在这里，学生可以感受到大自然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到不平凡的探险之旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文中有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词中的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注 意及时积累、总结。引导他们进入文本所创设的广阔情境之中，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文本所表达的意义和深邃意蕴，从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。杜甫说： “ 读书破万卷，下笔如有神。 ”“ 破万卷 ” 是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才 “ 如有神 ” 助。但仅仅靠课堂、课本中的知识毕竟是有限的，要获得更多知识，必须扩大语文外延：首先进行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为中心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读 课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法4 / 4 甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。 同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围