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文档简介

1 / 3 大班数学让谁先吃好呢活动反思 大班数学让谁先吃好呢活动反思 1。关注绘本教育内涵，有效选择与调整绘本内容 利用绘本设计数学活动是一个再创造的过程，教师必须在保持原著精彩和深度挖掘内涵的同时，按照数学教学活动的要求细细推敲，或调整，或修改，才能使教学活动更为适切和高效。 如经过细致阅读图书，舍弃了比嘴巴大小的内容，因为与孩子们的生活经验不相符；放弃了鳄鱼这个角色，因为很难辨别鳄鱼尾巴的起始处，不便于幼儿排序，且从 6 个变成5 个物体排序。并调整了故事结尾，改为：毛毛虫想出了自己排在第一的好主意后，所有的动物都以谦让弱小为由加以认可，而毛毛虫第一个钻进桃子里后，又突然伸出头来说：“ 朋友们一起来吃吧！ ” 一场看似争夺食物的比赛，转化为共同分享快乐的结局，更能凸显绘本内涵。 2深入解读绘本画面，有效引领幼儿跨越认知障碍一个优秀的绘本，每一张画面都似乎在与孩子对话，传递着不同的学习信息。如：绘本中动物比体重的画面，是以跷跷板上放置不同数量的石头来表示动物的重量。这对于大班幼儿来说是具有挑战性的，他们必须有相关的跷跷板比轻重的经2 / 3 验，并通过细致的观察、比较才能知道谁轻，谁重，再进行排 序。对于这个认知点，如果教师处理木好，幼儿的学习就会在这里搁置，影响了整个教学的有效进行。如何帮助幼儿积累这些经验呢？ 我做了以下尝试： 方法一：在个别化学习中，教师投放了天平秤和不同数量的实物，让幼儿在反复操作中感知物体的轻重，并做记录。同时，将绘本中数量转化重量的图示稍作调整，让幼儿在个别化学习时尝试先观察解读画面，积累物体比较、转化的经验。 方法二：调整了活动中的提问。如：增加了辅助提问 “ 仔细观察跷跷板，你会发现什么？ ” 让幼儿通过互动交流，获取 信息，尝试正确排序。从第二次教学的现场可以看到，800-/0 以上的圣亥子能够对跷跷板的图意有所理解也能将数量转换成重量，并说清理由，帮助小动物按重量进行排序。前后几次的实践让我充分感悟到，教师一定要对绘本画面进行深入解读，更要关注幼儿已有的认知水平，这样活动设计才能更有效。 3多媒体巧妙运用于绘本教学，帮助幼儿梳理数学经验在活动设计中，我多次巧妙地运用了多媒体，将需要幼儿重点关注的内容加以呈现，如：动物的不同特征，正向排序的方法等，便于幼儿进行比较和讲述。特别是逆向排序的呈3 / 3 现，就是在正向排序的画面上 直接进行调整，幼儿的思维、视觉冲击非常
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