大雁湖说课稿

1 / 7 大雁湖说课稿 大雁湖说课稿 我说课的题目是人音版教材义务教育课程标准实验教科书四年级第八册第三课的歌曲大雁湖 说教材： 大雁湖这首歌曲通过对大雁湖景和物的描写，抒发了人们对家乡的赞美之情。 因为这是一首中年级的歌曲，根据新课程标准的要求，这个年龄段的同学在学唱歌曲、理解和体会歌曲情感的基础上，要掌握一定的基础知识，并有欣赏音乐作品的能力。根据这一要求，我是这样设计本节课的教学目标： 说教学目标： 1、有感情的演唱歌曲大雁湖，了解蒙古族的风土人情和风俗习惯。 2、有熟练演 唱歌曲的基础上，能用不同的速度、力度、节拍进行演唱歌曲。 说重点难点： 根据教学目标的要求，我是这样设计本节课的教学重点的： 能够完整的、有感情的演唱歌曲大雁湖 根据学生知识的掌握情况，我是这样设计本节课的教学难点的： 唱准切分节奏 55. 56i的演唱。 2 / 7 说教学过程： 在这节课中，我将教学过程设计为 “ 创设情境 ” 、 “ 歌曲学唱 ” 、 “ 创造表现 ” 三个部分。开头的情景创设呢，我给学生们跳了一支舞蹈，里面有几个蒙古族舞蹈的基本动作，让学生去欣赏，了解，说说自己喜欢的动作并简单的模仿，从而说 明了蒙古族这个民族的特色。接着通过展示图片，将学生带入美丽的大雁湖欣赏风景，欣赏歌曲大雁湖，轻松而自然的进入了本课的主题。在教唱环节中我采用了听唱，跟唱等方法，由于歌曲非常短小，所以学习起来难度不是很大，我让学生通过画旋律线感受歌曲的旋律走向，并让学生自己找出歌谱中认为最难的地方，就是：光啊哈嗬，这个地方啊要唱 2 拍，不少学生拍数拖不满。还有一处是：歌曲中跨度最大的 2 个音的音准问题。这 2 个地方不仅是最难的，也是最突出表达感情的地方，所以一定要唱好唱准。我们就反复练习，逐一攻克，这样在整首歌曲的学习上自然就 轻而易举了。在学会歌曲后，我就启发学生让他们把大草原当作是自己的校园，自己的家乡，用真挚，热烈的感情去演唱全曲，再次体会歌曲中所蕴涵的感情。创造表现部分是对学习的内容进一步巩固和再创造。老师作为课堂的引导者，应该给予学生很大的发挥空间，启发学生创造性的进行艺术表现。为歌曲重新创编歌词，是让学生运用语文技能将自己所想的词句整理清晰，并带入歌曲中演唱，不仅可以提高学生3 / 7 的语文水平，也可以提高学生的创编能力。为歌曲伴奏，让学生进一步解决什么乐器最适合马蹄的声音，在没有这种乐器的情况下可以怎么伴奏？这样学生动脑筋思考 ，然后实践，感受，提升了孩子们运用各种形式为歌曲伴奏的能力。在这些基础，让学生听辩老师改编后的歌曲的节奏，并动手将歌曲改为四三拍并随音乐表演合适的动作，这样不仅可以巩固学生的音乐基础知识，也可以对歌曲有更深层次的理解。后面我安排了一个小音乐剧，草原的一天，由四个不同情绪，内容的音乐主题构成，让学生通过自己对草原的了解，把他们心里的东西表现出来。也起到一个复习蒙古族舞蹈动作的作用。课程的最后让学生谈谈今天的感受，给学生一个畅所欲言的机会，也听听他们的内心世界吧。整节课里贯穿了听，说，唱，跳，样样俱全，使学 生真正成为课堂的主人。 一、组织教学：师生问好。 二、情景引入 1、儿歌： 师：同学们，音乐课上你和我，快快乐乐唱支歌。轻轻松松做游戏，欢乐多又多。同学们，快乐的音乐课又到了，你们高兴吗？那么下面就让我们一起唱支歌，来表达我们这份喜悦的心情好吗？好，下面同学们听老师弹琴。 演唱歌曲我是草原小骑手 4 / 7 师：大家唱的真的是很棒，那么同学们知道我们刚才唱的这首歌曲是哪个民族的吗？ 生答 师：那么关于蒙古族的风土人情和风俗习惯你们都知道些什么呢？请举手。 生答 师：对于蒙古族的民族风情同学们知道的还真不少。是呀，蒙古族有美丽的大草原，有成群的牛羊，他们吃的是手把肉，喝的是奶，他们的服装主要以首饰、长袍、腰带、靴子为主。他们住的是蒙古包，出行的时候都以骑马为主，而且他们在每年的七八月间还要举行隆重的那达慕大会，在那达慕大会上，人们进行着摔跤、射箭、赛马等活动。现在象蒙古族的柴达木盆地、唐古拉山口、昆仑山口、查干胡等地已经成为我国重要的风景区旅游景点。那么这节课呀老师带领大家继续走进蒙古，走进大草原，去欣赏蒙古族的无限风光。 三、讲授新课 1、下面同学们往前看，我 们这节课将在学习一首蒙古族民歌大雁湖。 2、展示歌片 下面同学们整齐的把这个题目读一遍、再读一遍。 (1)这是一首非常优美抒情的歌曲。下面同学们看着歌词听一遍录音，认真考虑这样一个问题：这首歌曲描写了大雁湖5 / 7 的那些景和物？ 听录音回答问题 师：同学们瘦得非常好，大雁湖在蒙古族的唐古拉山附近，哪里草肥水美，栖息着很多珍禽异鸟，雪白的天鹅也在那里安家落户了，把大雁湖装点得更加的美丽。下面同学们看一下这首歌曲有一个特殊的节奏型是什么？ 生答：切分节奏 师：看一下这首歌曲一共出现了几处切分节奏？ 生答：七处。 师：正是因为这些切分节奏的运用，使音乐富有了动感，增强了美感。 （ 2）再次听录音 下面我们再来听一遍录音，大家认真的体会一下切分节奏的运用。 3、学唱歌曲 下面同学们和老师一起来学习这首歌曲好吗？ （ 1）随琴学唱歌曲两遍 指导衬词处的节奏以及切分节奏的演唱。 （ 2）再次学唱歌曲 师：同学们，这首歌曲里用了一个衬词是什么？ 生答： “ 啊哈嗬 ” 同学们再想一想我们学过的歌曲还有那首歌曲带了衬词6 / 7 “ 啊哈嗬 ” ？ 生答：我是草原小牧民并演唱，我是草原小骑手并演唱。 师：这个 衬词 “ 啊哈嗬 ” 也体现了歌曲浓郁的地方风格特点，表达了人们对家乡内心的赞美之情。比如彝族的歌曲常用衬词 “ 阿里里 ” 如 “ 彜家娃娃真幸福赶圩归来阿里里并演唱，让同学们体会人们对自己家乡的热爱与赞美。 （ 3）再次学唱歌曲 师：大家都知道，蒙古族有一望无际的大草原，正因为草原的宽广和博大赋予了蒙古人民粗广豪爽的性格，他们的歌曲都是跌宕起伏，音程跨度比较大，大家找找看，这首歌曲什么地方音程跨度比较大？ 生答并唱一唱 师：这就是南北民歌不同的地方，北方民歌这种旋律的大跳刻画的是北方人民那种粗犷、豪爽的性格。 举例银杯并演唱。南方民