如何让孩子爱学、乐学汉语拼音

1 / 4 如何让孩子爱学、乐学汉语拼音 如何让孩子爱学、乐学汉语拼音 汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是语文教学的开始，是识字和学习普通话的工具。但学生刚入学，注意力不持久，很多时候上课自己顾自己玩，再加上汉语拼音课的内容又没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，老师教得辛苦学生学得累。低年级语文老师都深深感受到汉语拼音教学的难度。如何才能使老师教得轻松学生乐于学习汉语拼音呢？在多年的教学中，我不断在思索、探究这一问题。语言学家倪海曙说过： “对于孩子来说，学习的最大动力，第一 是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”教学实践证明，激发学生对汉语拼音的兴趣是学好汉语拼音的关键。下面结合自己的教学实践谈谈一些肤浅的体会。 一、创设故事情境学习汉语拼音。 汉语拼音部分的教材都安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。教学中要好好利用教材，发掘教材资源为教学服务。例如，教学汉语拼音第 1 课 oe，我先出示课件，让学生边看情境图，边听故事：这是一个美丽的村庄，绿草如2 / 4 茵，小溪 清澈。有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了 字歌，大公鸡听到了跟着唱起了 o字歌，洪亮的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。跳着、跳着，大白鹅发现自己在溪水中的美丽倒影，不由自主地唱起 e 字歌。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！学生一下子就被这美丽、生动的画面和有趣的故事吸引住了。接着，我提出： “在这情境图里隐藏着几个拼音字母，你能把它们找出来吗？ ”引导学生自我发现隐藏在图中的 oe，在模拟唱歌、打鸣 的活动中自主认读字音，认清字形。我充分利用了情境图激发学生的兴趣，引导学生自主学会了 oe，使学生获得了成功感，增强了学生学习汉语拼音的欲望和兴趣。 二、编顺口溜学习汉语拼音。 根据儿童喜爱诵读儿歌的特点，在教学中引导学生编顺口溜，利用顺口溜使无趣味的拼音趣味化，让学生在琅琅上口的顺口溜中轻松地记住拼音的音和形。如：教学 jqx 的读音时，我指导学生看图编顺口溜 “公鸡公鸡 jjj，小气球qqq,大西瓜 xxx。 ”在教学字形时，先让学生拿起笔找出隐藏在图里的字母描一描，然后让学生自己编顺口 溜记字形，我只是适当指点。通过启发，学生很快编出了许多有趣的顺口溜 “公鸡望蝶 jjj”、 “竖弯加点3 / 4 jjj”， “像个 9 字 qqq”、 “一个大叉 xxx”等。这样启发学生自编顺口溜，既培养了学生的动手能力、观察能力，开发了学生的创造潜能，轻松地记住了拼音，又增强了学习拼音的自信，愿意学拼音了。 三、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。 好动是儿童的 天性，游戏是他们最感兴趣的活动，把学习和游戏活动结合起来，让他们在游戏中学习，可降低学习的难度，吸引他们主动投入到学习之中，收到事半功倍的效果。如教学 jqx 和 ü相拼， ü上两点的省写规则，我先给学生讲了一个小故事：一天， jqx 三人在草地上玩游戏，带着墨镜的小 ü看见也想玩，小 ü走到他们面前脱下墨镜很有礼貌地说： “你们好！我可以跟你们一起玩吗？ ”jqx 说 “可以 ”，他们四人拉着手高高兴兴地玩了。让学生从故事中认识 ü上两 点的省写规则，再请四个学生分别扮演 jqx 和 ü的角色，把这个故事再演一演，学生在玩中、笑声中进一步加深掌握 ü上两点的省写规则。又如在帮助学生区分 b、 p、 d、 q 几个声母时，我设计了一个动手操作的环节，让学生参与进来。首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。这样，学生在动手动脑中就解决了易混淆这一个难点，4 / 4 他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。 四、在小老师的带领下学习汉语拼 音。 每节课中，如果总是老师带领学生读，学生肯定会觉得特别困，没新意，继而学习积极性降低，课堂气氛沉闷，教学效果也随之下降。低年级学生都很喜欢在老师和同伴面前表现自己，我抓住他们这一特点，在课堂教学上，我经常也 “偷偷懒 ”，在学生注意力开始有些分散的时候，问学生 “谁愿意当小老师带大家读？ ”这时课堂气氛 会 马 上 活 跃 起 来 ， 大 家 纷 纷 举 手 “ 我！””、 “我 ”，都抢着想当小老师。在小老师带读的时候，大家都非常配合， 精神抖擞，声音响亮。有了小老师的 “教学