学习太谷教改经验总结

1 / 38 学习太谷教改经验总结 学习太谷县先进教学经验的总结 接到县教育局和联校关于组织观看学习太谷先进教学经验的通知后，我校在杨校长的带领下，迅速行动起来，积极组织观看，并开展学习和讨论，现就我校组织观看、学习讨论的情况进行如下总结： 一、高度重视。 11 月 21 日，县教育局开展了中小学课程改革整体推进会，会上邀请了太谷县教研室主任张四保作了专题报告，张主任就太谷近六年来的高考和中考成绩作了详细介绍，并具体介绍了太谷的一些实际做法。杨校长参加了该次会议。 11 月22 日教职工例会上，杨校长传达了会议精神，太谷的先进经验令人惊讶，大家都认为这就是课改的成果， 课改真的可以劈波斩浪，开出一片广阔天地。 二、积极学习。 2 / 38 11 月 23 日，杨校长迅速将太谷的先进经验和一些具体的实际做法，经整理后，打印成文，贴在教研室黑板上，供大家学习研究。 11 月 29 日，在教职工例会上，杨校长带领全体教职工学习该文，并要求每个教师下去后认真阅读、研究，对照自己的教学 方法认真反思，写出不少于 1000 字的心得体会。 三、认真讨论。 12 月 12 日晚上，在联校的统一部署和安排下，学校组织全体教师在三年级教室认真观看了太谷县教研室主任张四宝同志在阳城县中小学课程改革整体推进会上精彩的课程改革报告的视频。次日下午二节课后，学校又组织全体教师就太谷县先进的课 改经验、我校存在问题进行了热烈的讨论。 四、太谷的经验 、为什么要课改 现代的教育教学质量已然不是只追求升学率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人 民满意、教师幸福、学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训3 / 38 学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学质量。 其次教师要好好反省，成绩平平的原因究竟在哪儿，是不是工作时间分配不合理，是不是教学方法太过落后，依然是用满堂灌的方式来对待学生，用张主任的话来说， “ 满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才 5 年 ” 、 “ 差学生是讲出来的 ” 。 、如何改，实现师生负担轻、质量高 1、从学生入手，变讲堂为学堂 从管理入手，学习以小组进行。学校首先要酝酿成熟，出台分组意见，然后班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排 在后面。 采取捆绑式评价。要想小组学习真正有效果，评价就得跟上。小组四个人要捆绑在一块评价，一天一小结，一周一大结，一月一评比表彰，小组四个人的均分加自己的成绩才是自己的最终成绩。 要对学生做好理论上的培训。要想让每个学生动起来，尤其是让好学生毫无保留的帮助差学生，就要对学生进行培训 。 4 / 38 培训语录：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。二人小组的学习是互为资源，不是“ 一帮一 ” ，中等生是培养思维和训练口才的资源。竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己。集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的集体中难以出类拔萃。合作可学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 小组学习要进行方法上的指导，让学生先讲思路，后讲做法。 2、从教师入手，变教案为学案 导学案就是将知识问题化，问题知识化。切记：教师在学生小组交流时，不辅导，主要是收集信息，确定要讲的内容，确定谁替你讲，在学生展示 时，认真倾听，不重复学生的话，要指导学生，要表扬。 3、还要学会整合教材，让教材真的是为我所用。 、三个理念值得我们一起共勉： 5 / 38 知识是学会的，不是讲会的。能力是练出来的， 不是听出来的。 时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。 教师应进入到做事业的状态，而不应是做事情的状态。 五、我校存在问题 在轰轰烈烈的转变教与学方式的大背景下，审视我们的教学方式，的确存在许多问题。具体如下： 1、老师讲得多，学生纸笔练习少； 2、小组合作落实不到位，通常是教师一声令下，学生立马行动，至于学生谁先说，怎么说，说什么，怎么 汇报，老师没有具体指导； 3、缺少质疑问难的环节，学生在课堂上基本上处于问题回答者的角色，没有提出问题的意识和能力。 4、一节课中打乒乓球式的一问一答过多，学生的思维空间6 / 38 受到限 制，总是被老师牵着鼻子走； 5、缺少有力的课堂常规做保障，在课堂常规管理中，通常是凭借教师的个人威信和魅力进行课堂常规管理，学校的常规管理没有具体落实。 五、我们的想法 1、在推进的过程中根据教师的特点、课型的特点分步推进，自主探索合适的教学模式； 2、每节课要保证围绕本学科的核心知识设计一个大问题，给学生提供探索的空间； 3、每节课要加大并保证学生的纸笔练习空间，并且能够当堂反馈； 4、每节课要保证有质疑问难的环节，提高学生提出问题的能力。 山西太谷教改经验 7 / 38 2016-09-17 21:59:36| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。 1、从学生入手，变讲堂为学堂三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。 从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 1、从学生入手，变讲堂为学堂 采取捆绑式评价 对学生做好理论上的培训 8 / 38 学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才是全对。 二人小组的学习是互为资源，不是 “ 一帮一 ” 。 竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 对学生的小组学习要进行方法上的指导。 小组长如何讲 9 / 38 a、先讲思路，后讲做法。 语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 组员不能满足于听。 让组员明确知识不是听会的。在合作中 ,不但要学会知识 ,更要学组长的思维方法。 说话声音要指导。 说话礼貌、完整方面要指导。 2、从教师入手，变教案为学案 太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式 ： 10 / 38 先学后教，当堂训练。 杜郎口教学模式： “ 三 三 六 ” 模式 三 立体式 大容量 快节奏 三 预习 展示 反馈 六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评 阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 3、四种课型怎么上： 新授课 11 / 38 一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先 讲，组长纠正。时间不超五分钟。 二是使知识问题化，问题具体化。 三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。 对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度； 激 励的巧度；处事的态度。 练习课 在黄金时间做黄金题。 12 / 38 黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，排好题组； 二是独立完成，然后小组互讲互检。 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。 四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课第一种教师阅卷 集中讲评： 抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 分组探究： 初 三 数 学 教 师 学 习 太 谷 县 先 进 教 学 经 验 的 总 结 阳坡中学 高玲 13 / 38 作为初三教学一线的教师，如何引导学生在初三数学复习过程中抓住根本，合理利用时 间，提高学习效率，是初三数学复习课必须追求的目标。通过我们学习太谷县的教学经验， 他们首先让我们明确的是为什么要课改？ 因为 现代的教育教学质量已然不是只追求升学 率这个数字的单纯年代，而是要在追求升学率的同时，更重要的是办人民满意、教师幸福、 学生快乐的教育。所以要课改，首先要培训学习，转变思想，明确什么是高水准的教育教学 质量。让学生明确的是：你真棒，我要学，我思考，我努力，我加油。通过学习和总结，他 们在初三数学的复习过程中提出以下几点： 1学生是主体，教师 是主导 14 / 38 学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西，按 传统的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。初三数学课堂教学必须废除 “ 注 入 式 ” 、 “ 满堂灌 ” 的教法。复习课不能由教师一人讲解，成为教师展示自己解题 “ 高难动 作 ” 的 “ 绝活表演 ” 。就像他们说的，要理练结合，将学过的旧知识不断提取在线的过程， 先把复习的问题习题化，在练完后一小组交流，复述，归纳整理的知识点。要让学生成为学 习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数 学素养和悟性。作为教学活动的组织者，其任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以 15 / 38 学生为中心 。 复习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生 的思维过程，二者似乎是很难兼顾。我们可采用 “ 焦点访谈 ” 法较好地解决这个问题。因大 多数题目是 “ 入口宽，上手易 ” ，但在连续探 究的过程中，常在某一点或某几点上搁浅受阻， 这些点被称为 “ 焦点 ” ，其余的则被称为 “ 外围 ” 。因此，我们大可不必在外围处花精力去 进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而要在焦点处发动学生探寻突破口，集中学生 的智慧，让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微 处磨砺，从而提高学生的能力。 16 / 38 2趣浓情深，引人入胜。 在复习时，由于解题量很大，这就要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然，让 学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效防止智力疲劳，保持解 题的 “ 好胃口 ” 。一组好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又 像一情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处， “ 山重水复 ” 的困 惑被 “ 柳暗花明 ” 的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能？要使学生由 “ 要我学 ” 转 化为 “ 我要学 ” 。课堂上要想方设法调动学生的 学习积极性，创设情境，激发热情，有一些 比较成功的做法：一是运用情感原理，激起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦 17 / 38 学为乐学；三是在学法上，教学生施展 “ 点金术 ” 等等。 3贵在方法，重在思维。 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要 任务。通过练习的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到 提高，对问题的化归意识得到加强。训练 “ 多题一解 ” 和“ 一题多解 ” ，不在于方法的罗列， 而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法。就像他们说的，把数学的重 点放在巩固深化知识，培养提高能力上，学生通过课堂练习对所学知识的提高。 4分类化归，集中讲评。 18 / 38 涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲。 就像他们说的，选择有针对性，典型性，启发性和系统性的问题，引导学生进行整理，应用 数学知识，数学思维解决问题。 总之，在数学复习教学中，做为教师要更新数学观念，用新课程的观念进行 教学设计，使学生在教师创设的情境中，主动地学习，使之能力得到提高，提高 数学素质，培养创新能力。 山西太谷教改经验 2016-09-17 21:59:36| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅 如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高。 19 / 38 1、从学生入手，变讲堂为学堂三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学 质量高。 从管理入手分好学习小组 学校出台分组意见 以班主任为中心分组 小组的分法 1、从学生入手，变讲堂为学堂 采取捆绑式评价 对学生做好理论上的培训 学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 20 / 38 只知道对不知道错算是半对，既知道对又知道错才 是全对。 二人小组的学习是互为资源，不是 “ 一帮一 ” 。 竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 对学生的小组学习要进行方法上的指导。 小组长如何讲 a、先讲思路，后讲做法。 语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？ 21 / 38 b、小组长不要在同一个问题上反复讲。 组员不能满足于听。 让组员明确知识不是听会的。在合作中 ,不但要学会知识 ,更要学组长的思维方法。 说话声音要指导。 说话礼貌、完整方面要指导。 2、从教师入手，变教案为学案 太谷县二十四字教学模式的来历 洋思教学模式： 先学后教，当堂训练。 杜郎口教学模式： “ 三 三 六 ” 模式 22 / 38 三 立体式 大容量 快节奏 三 预习 展示 反馈 六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固 达标测评 阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 这六种思想导引四种课型：新授课、练习课、试卷评讲课、复习课。 3、四种课型怎么上： 新授课 一是复习环节，教师提出上节问题，二人小组复述巩固，组员先讲，组长纠正。时间不超五分钟。 二是使知识问题化，问题具体化。 23 / 38 三是合作交流。 四是展示点拨。 五是备好题组。 对教师的能力提出挑战，具体是八个度： 观 察的角度；信息的准度；思维的速度；掌控的力度；讲课的精度；练习的坡度； 激励的巧度；处事的态度。 练习课 在黄金时间做黄金题。 黄金时间就是练习课；黄金题就是要选具有典型代表意义的题，知识方面含量高的题。 一是选题，排好题组； 24 / 38 二是独立完成，然后小组互讲互检。 三是教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。 四是小组纠错，相互复述。 试卷讲评课第一种教师阅卷 集中讲评： 抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。 分组探究： 分组讲解探究，教 师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。 把错误用红笔改正在试卷上。 补漏练习： 25 / 38 针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。 教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。 再次小组互讲。 通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。 两种方式：第二种学生阅卷 在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。培养学生的诚信。时间短，效率高。因为 考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。 学生先以小组互检互讲； 教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题； 以小组再复述； 26 / 38 把错误用红笔改正在试卷上。 补漏练习，形成思路。 复习课 以练代讲 教师先把复习的问题习题化。在练完后以小组复述、归纳问题； 习题关联化。 第二组练习，使学生体会知识链、知识树，使学生豁然开朗。 借题上楼，拓展思维，形成解题思路。 四、教师应明确的理念 1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。 2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。 27 / 38 教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教 书。 3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。 4、理解多与少的关系： 教师课上讲得越多，学生学的东西越少； 教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少； 教师选得题越精，学生得到的思路、方法越多。 学习太谷课改心得 我们学校认真学习了太谷新的课改经验，感触颇多：对比这种新的教学模式，我们以往的教学模式存在着很多弊端： (1)教师总体讲得太多或讲得效果不大甚至无效，而大部分教师却没有这方面的自我认识。总怕学生没听到，一味的同题重讲，同话重说，劳而无用；学生的 “ 潜意识 ” 暴露不够，很多老师一堂课不会问也不敢问，学生的疑惑更没有得到解决。课堂教学以追求学生回答正确为最高目标。教师在教学28 / 38 中，特别是比赛教学中花架 子太多，华而不实，许多教师不明白自己每一个教学行为的价值取向究竟何在？不知重在学生，会的不教，而在多法，深化与扩展。 太谷教育，是 “ 小组合作，捆绑评价 ” ，是 “ 快乐学习，共同提高 ” 很适合现在的教育发展。老师讲了，尖子生都难以理解的不讲，班上只有 2 3 个人不理解的，老师都不讲，让小组去解决。 精彩的课堂都是应该是适用于大多数的学生。看人看事，我们都需要自己的独有眼光去看待，去分析。精彩课堂，它的每一个环节，都应该适合我的学校、我的学生、我的课堂！ “ 拿来主义 ” 不一定是件坏事，关键是要有自己的思想上自己的课，才是最真实最实在的课，才能真正上出以人为本、以学生为主体的实效课。 现在针对我们存在的问题做一下的总结： 一、 很多老师对课改的意识淡化，对新课改模式认识模糊，不知道何去 何从，也就是对太古的课堂没有全新的认识，导致课堂改革29 / 38 无法有 效的进行。这是束缚课改的重要瓶颈。我们建议，让每位课改教师 真正品读太古课改模式，结合自己的班级特点，制定出适合本校实 际的课改模式，以便全校推广应用。 二、 学校领导要做好课改的指挥棒，进一步强化的课改力度，让每一位 教师都要放下包袱，抛开顾虑，大胆改革，勇于改革。同时，要给 予课改的老师在量化上或者制度上有一定的保证，确保课改的顺利 进行。 三、 很多教师对课改缺乏持久性和长期性。在平时的教学30 / 38 中，总是对新 课改的实行不是太主动。总是在上课的时候，有意无意地用“ 穿新 鞋走老路 ” ，新的课堂改革流于形式，因此， 我们要坚持长期抓课 堂改革，反复抓，要抓出成效，让每一位教师真正体会到课改的益 处，使他们自觉地改革。这是非常有必要的。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓 ，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也 “ 学着乐，乐着学 ” ，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂。 太谷中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的31 / 38 空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我们对实施新课改的一点初浅体会，新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向 “ 学会学习 ”这一最高目标迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习， 在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新，就一定会有大跨步。 学习太谷经验，促进教学改革 2016 年 2 月 12-13 日，依照教育局安排，前往湟中一中参加“ 山西太谷教学经验 ” 介绍会。会议特邀山西太谷中学吴培贞老师给全县高中语文教师上示范课，之后利用一天半时 间向全体教师讲解语文复习备考的思考与实践和高考材料作文复习指导探讨，主题过程基本上围绕以上三个部分展开。下面就本次学习中的见闻做扼要叙述，并谈谈自己的一些感受。 32 / 38 在上示范课时，吴老师提前向学生印发了学案，讲的是古诗鉴赏复习，共七首古诗，分成两组练习。第一组把握基础，构建知识，第二组，直击高考，准确规范。开始讲课时，首先向学生展示古诗鉴赏的考点要求，然后做扼要解读，归纳为两个步骤，第一 步读懂，第二步表达，做到准确规范全面，接下来指导分析依次分析讲解重送裴郎中贬吉州、鹊桥仙 赠可行弟和除夜野宿常州城外二首三首古诗。在讲解中，我感到吴老师善于做对比分析，随手拈来课内诗句，映衬所要分析诗歌的意象和作者情感。她善于把高中课本篇目相关内容及诗歌鉴赏的实用有效的方法联系起来，既是温习旧知，又是拓展分析，实在是非常好的方法。例如在分析重送裴郎中贬吉州一诗时，特意拿琵琶行中的诗句描写作对比，后来又拿雨霖铃作比较，帮助学生全面认识诗中 “ 暮 ” 这一意象。又如在分析鹊桥仙 赠可行弟一 诗时，联系了项脊轩志，让学生想象作者笔下的生活环境特征进而体会鹊桥仙 赠可行弟一诗 “ 上片前三句是如何描写南坡小室生活环境的 ” 这一问题。听得出，吴老师的示范课，能够紧扣考纲，抓住考点，具有很强的实效性，今后在高考复习中要积极借鉴，充分吸纳。 随后在专题讲座语文复习备考的思考与实践 中，吴老师33 / 38 围绕高中课程改革现状，新高考命题改革的特点及影响，高考命题规律解析，高考复习探讨四个方面进行剖析，可谓鞭辟入里，深谙高考答题之法，让人获益匪浅。 在第二天的专题讲座中，吴老师专门针对高考材料作文复习进行指导探讨。重在从以下五个方面提出备考建议：加强学生思维品质的训练，教会学生审题立意，考场作文如何运用材料，作文如何点题扣题，如何让议论文语言形象化等。分析深入浅出，举例详实，紧扣主题，提 出了许多新鲜的做法，让人耳目一新。例如吴老师从历年作文的写作要求出发分析，慧眼独识，胜过以往听到的许多有关作文指导的高深见解。尤其是在立意方面将 XX-XX 年的 “ 选择一个角度或侧面 ” 与 2016-2016 年时的 “ 选好角度 ”“ 选准角度 ” 进行比较分析，比较它们的联系和区别，剖析得相当精准。随后展开的作文复习教学中，紧密地贯穿了这种思路，并且充分采纳借鉴了吴老师的做法，感到学生的分析发生了明显的变化。自然是可喜的变化。在今后的作文教学指导中，我将进一步加大借鉴吸取的力度，努力把吴老师的宝贵经验变成自己的只适合能力，然 后完全体现在教学中，切实帮助学生提高高考材料作文的写作能力。 它山之石可以攻玉，孩子要充分吸取，完全消化这些经验，34 / 38 相信一定会促进教师教学方式的改变，也一定会帮助学生提高学习成绩，最终服务于教学质量。希望每一位参加培训的同志学好用好太谷经验，促进我校教育教学质量全面提升。 学习心得体会 王红丽 2016 年 12 月 11 学习心得体会 近几年，英语一直是我们学校的弱势学科。课堂容量小，课堂效率低成为我们英语老师的最大心病。为了探索出一种适合学生、适合英语课堂的教学模式，在教改的浪潮中，我也积极投入，不断探索，尝试了各种办法，但仍有几点困惑： 1. 要制定出一套行之有效、可操作性强的小组管理机制太难了。我曾试过计分制，但效果不好也难以操作，学生往往只关注得分失分，而忽略了对知识的掌握。 2. 教学环节不能有机结合，课堂形式单一，学生学习的积35 / 38 极性不高，很多学生没有求知的欲望，都是被逼着学的。 3. 课堂评价不到位，自己总不放心学生，不能充分发挥学生的主体作用。 可喜的是我这次有了一个到 山西太谷县学习的机会，带着这些困惑我走进了太古明星中学和候城中学。在那里我真正体会到了什么是高效课堂，什么是自主学习。尤其是在侯城中学七年级的一节英语课上，当老师说要提问同桌两个都举手的学生时，我看到一个学生