幼儿心理健康教育中的性教育问题.doc

幼儿心理健康教育中的性教育问题 【摘 要】本文以具体案例分析的形式引出幼儿心理健康教育中的性教育问题，认为幼儿园的性教育必须延伸到幼儿的家庭中，幼儿园必须与家长共同为幼儿创设良好的生存换，使幼儿身心全面得到发展。 中国论文网 /5/view-5635270.htm【关键词】幼儿；心理健康教育；性教育 一、案例背景 我从哪里来的？为什么我和男（女）还不一样，我为什么不能像男孩子那样站着小便呢？我是否可以做一个男（女）孩子面对幼儿提出这样的问题，家长和老师常会感到尴尬和为难，不知道该如何回答和处理。回避、斥责、打骂、恐吓这些方法都不行，那又应该如何面对与处理呢？ 对于性，这是人人都必须面对的问题，我们平时有意地去回避，以致于当面对幼儿的询问时便手足无措。其实，在每个人的一生中，“性”具有重要的意义，幼儿也不例外。 二、案例描述与分析 案例一：孩子触摸生殖器怎么办？ （一）情景描述 中午午睡，老师来回检查幼儿的情况。这时老师听见重重的喘息声，于是循着声音走到孩子的床旁边，发现孩子趴在床上，身体拱起，头上直冒热汗，嘴巴发出粗粗的喘气声。老师轻轻拍拍孩子的被子，孩子马上停了下来。没过多久，孩子又开始在被窝里动来动去，老师去检查他的被子，结果发现原来孩子在玩弄自己的生殖器。 放学的时候，老师和家长对此事进行了沟通，结果孩子的妈妈也很苦恼地对老师说：“是啊，在家里孩子也是这样的。有时候，我们会打他的手，有时候也会大声地骂他，恐吓他再玩，以后就会断了，小便也小不出来了。这样一说，他玩的次数是减少了，但是趁我们不注意的时候，他有开始玩了，都不知道怎么办才好！” （二）理论依据 1、根据幼儿健康教育有关理论，树立正确的幼儿健康教育观是进行幼儿健康教育的前提。 2、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康又着紧密的依存性，最好的心理健康教育应是建立在体会幼儿内心感受，给予幼儿心灵慰藉的基础上的。 3、幼儿健康行为的养成是建立在幼儿健康有了一定认识、健康态度初步形成之后，行为才能表现具有一致性和主动性。 （三）案例分析 要对家庭的性教育进行指导，首先老师应该具有儿童身心发展的基本知识，知道不同程度的“手淫”在16岁的孩子中是普遍行为。对幼儿期的孩子来说，“手淫”是他们探索其性存在并从中获得快乐的一种很自然地方法，要全面认识“手淫”对孩子的意义，从而树立起正确的性教育观，用来更好地指导幼儿家庭健康教育的实践。 家长通过呵斥来对儿童的行为进行威胁和恐吓，这一做法是不合理的，给儿童的心理带来了极大的负担。家长严厉地恐吓、斥责、惩罚幼儿，以期能制止他触摸生殖器的行为，表面上产生了一定的效果幼儿触摸生殖器的次数减少了。但是更大的危险就此潜伏下来幼儿对自己的行为感到十分的忧虑、紧张和愧疚。本来是对幼儿来说无特殊意义的动作，却使他背负了沉重的思想包袱，更糟糕的是，孩子可能会因此而可以压抑自己，形成“性压抑”心理，甚至一生难改。 （四）处理方法 1、给家长提供可行性的建议，如不要给孩子增加额外的心理负担，当发现孩子又触摸生殖器行为时，不要斥责和惩罚，在理解的基础上，设法转移孩子的注意力，用玩具、讲故事等方式将儿童的注意力自然地转移到其他活动中去，丰富孩子的生活内容，给孩子足够的爱与关注，给他创造一个宽松的心理环境。 2、让孩子知道触摸生殖器的危害，使幼儿形成克服触摸生殖器的动机，让儿童形成正确的健康态度，使其从经他人帮助的健康行为转变成自觉的自动化行为。 案例二：“你是妈妈捡来的。” （一）情景描述 早上来园，很多孩子都在教室里做着自己的事情，但是老师发现苗苗一个人在角落里闷闷不乐，感觉想哭的样子。于是老师走过去问：“苗苗，怎么了？有什么事情不开心吗？”苗苗抬起头问我：“老师，你知道我是从哪里来的吗？”“你当然是你妈妈生出来的啊！”“我妈妈说我是她从路上捡来的，呜”苗苗说完终于忍不住哭了起来。很多孩子听到哭声都围了过来，知道了事情的原委之后，很多孩子也开始叽叽喳喳地讨论起来了，有的孩子说“妈妈告诉我我是从她肚子里出来的。”有的孩子指着自己的腋下说“妈妈说我是从她这里出来的。”老师看着对这个问题如此感兴趣的孩子们，于是把他们集合起来，用种子的比喻告诉孩子们“爸爸和妈妈结婚后，想要一个宝宝了。于是，爸爸就把自己的种子（精子）放在妈妈的肚子里一个叫子宫的地方，这个地方就是宝宝住的房子，可舒服了。宝宝在里面住了九个月就要从妈妈肚子里出来了。这个宝宝是谁呢？就是你自己。”给孩子们讲完这些以后，老师还带孩子去科学探索室看胎儿的发育过程。经过学习，孩子了解了“自己是怎么来的？”这一生命来源的奥秘。 下午放学的时候，苗苗扑到妈妈的怀里，开心地对妈妈说：“妈妈，我不是你捡来的，我是从你肚子里出来的”苗苗迫不及待地将今天学到的东西告诉妈妈。妈妈惊讶地听着孩子的讲述。在老师的解释下，妈妈才知道了事情的经过。“孩子最近一直在问我这个问题，我也不知道该怎么回答她，就随便说了那句话，没想到她当真了。还是你们老师有办法啊，能用这么形象的故事来跟孩子们讲道理。”苗苗妈妈感慨到。 （二）理论依据 1、幼儿日常健康行为的养成应当尽早开始，常抓不懈，适时要求，家园配合。 2、幼儿健康教育内容的选择应该根据可行性和需要原则进行，从幼儿自身特点出发。 3、社会、文化因素对幼儿健康的渗透作用，从情感和认知多方面让儿童得到全面发展。 4、诚实相告与艺术解释是幼儿体生长教育的基本原则。 （三）案例分析 在这个案例中，妈妈的一句随意的话就引发了孩子的不愉快情绪，可见不正确的教育方式和对幼儿性教育的不重视不科学对孩子心理健康所造成的影响。但是，老师就不一样了，对于孩子的问题，老师不但没有简单的回避，而是抓住苗苗的这个突发事件的时机，通过与儿童的平等交流，带着对儿童的期待和赞许，在极其自然、轻松、和谐的气氛中生成了关于“我从哪里来的？”健康教育内容，并用幼儿易于接受的形象的方法使幼儿了解了一些性知识。从孩子不同的情绪表现，我们可以看出老师的健康教育是成功的，反观家长的教育方法，只是一种敷衍与不重视。 （四）处理方法 1、对家长进行健康教育的指导，教给家长一些相关的形象化得语言。 2、转变家长的性教育观念，让家长懂得正确的健康教育观念对孩子心理健康发展的重要性。 儿童性教育不仅是幼儿园的事情，也是幼儿家长的责任。可能很多家长受封建性观念的影响，在家庭中特别是在孩子面前很忌讳谈性，当孩子问及“性”问题时，家长们总是遮遮掩掩，从不给予正面健康的回答。实际上，父母是孩子最合适的性教育老师，他们之间有密切的亲子关系作为纽带，相互信任，容易交流，但他们缺乏性教育的正确观念与技术。因此幼儿园的性教育还必须延伸到幼儿的家庭中。总之，健康的生活离不开教育，