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1 / 3 对语文课堂教学的一些思考 对语文课堂教学的一些思考 从参加这次国培学习以来，我有了一个很大的改变：如果说过去的我在上课时，更多的是关注自己该怎样教；现在，我更多的是关注自己的学生想学习什么了。 正是这一次国培让我感觉我们的语文课堂最重要的是要从学生的需求出发来组织教学活动。现在，我最喜欢在教每一篇课文之前让学生提问：简单的问题当场解决；复杂的问题在教学过程中解决。比如我教小圣施威降大圣时，学生最不理解的问题就是：为什么不让孙悟空直接变一个最厉害的呢？学生容易明白的是这样展示了他的 神通广大，使故事曲折离奇，却不清楚这对突出人物形象孙悟空所起到的作用。于是，我的课堂教学重点就放在这上面了。这样，我的教学便很有针对性了。 我指导学生理解课文为何一再写孙悟空变化 被识破 再变化 再被识破？我要让学生明白这对突出人物形象起着特别重要的作用，可是，我又不能直接把答案摆到学生面前。于是，在引导学生深入文本时，让学生找出了好几处精彩的地方。比如，当孙悟空变成花鸨时，二郎神就不愿靠近他了，因为花鸨是二郎神眼中低贱的鸟儿。可是，在孙悟2 / 3 空眼里，他是没有这些低级贵贱之分的，这正是他这个天界眼中的妖猴 不认命、敢于大闹天宫进行反抗的原因。课文里还有一处写到孙悟空借助隐身法逃遁到灌江口二郎神的据点 庙宇，变作二郎神模样。这同样展现了孙悟空的眼里是没有神尊妖卑的观念的，同样展现了他敢于反抗的性格特征。除此之外，孙悟空的一变再变，也展现了他坚毅的品质，而不是一被识破就乖乖就降。 为了让学生更好的理解这种写法，我又举了三国演义“ 关羽温酒斩华雄 ” 的例子加以说明。为了体现关羽的高超本领，是先让华雄斩掉了好几位将领后，才让关羽出场的。华雄的本事越高，就越显出关羽的本事之更高。 在下课之前，我让学生找到海明威的老人与海读读，并且说这部小说也是运用了此种写法。而这种突然的联想，正是源于我和学生在课堂上的互动促发了我的思维。 在下课以后，我又想到了即将要教的皇帝的新装，我突然想到课文里反复描写 “ 看新装 ” 的情节，不也是为了突出人物形象吗？我甚至突然想到了尚建军老师说过的叙事学理论。这不正是叙事时间里的叙事频率吗？同一事件，反复叙述，起着强调突出人物的作用。这几个作品都是如此。我想，当我们把一些品味作品的规律性的东西教给学生之后，自然是可以提高学生的阅读鉴赏水平的。而这， 我觉得同样是在我与我的学生互动中获得的新境界。 3 / 3 记得在教紫藤萝瀑布一课时，在赏析花瀑一段时，我的一个学生挑出一个句子 “ 不见其发端，也不见其终极 ”进行赏析，他说从这个句子里就可以感受到生命长河的无止境，像奔腾不息的河流，生命的力量就此可以展现出来，而这也恰恰是作者把紫藤萝花比作花瀑的原因。多好的表述！这可是之前的我不曾想到的呢。 都说一个老师成长的舞台在课堂，我觉得确实如此。我们都知道教学相长的道理，其实，不只是我们传授知识给学生，我们自己在教学
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