六年级语文下：把我的心脏带回祖国 教学片断.doc

六年级语文下：把我的心脏带回祖国 教学片断师：当维瓦斯河上弥漫着薄薄的雾霭，肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园。但是他真的离开祖国了吗？生1：没有。生2：离去了。（班里有了不同的回答，同学们跃跃欲试，都想各抒己见。）师：那请同学们再读读课文，从文中找答案吧！（学生开始用心读书）（将问题抛给学生，让他们再次进入文本并凭借具体的语言文字材料感悟、理解，与文本对话。学生在自读自悟过程中训练思维，自主地获取知识，培养了他们的阅读能力。）师：读出来了吗？生1：我觉得肖邦没有离开祖国，因为他将祖国的泥土带在身边，说明他其实和祖国在一起。生2：我也认为肖邦没有离开祖国，他虽身在异地，心里却惦念着祖国。可谓身在曹营心在汉。生3：（一生点头补充）我感觉应是：身在法国心在波兰。（大部分学生表示赞同）生4：我和他们看法一致，当肖邦得知国内反抗沙俄统治的起义失败后，他悲痛欲绝。由此，我感觉他一心想着祖国，心和祖国联系在一起，和祖国没有离开。（师点头肯定，板书：悲痛欲绝）师：知道这个词语的意思吗？生：是悲伤到了极点，都不想活了。师：他为什么会这样？从他的这种心情中，你感受到了什么？生1：感受到了肖邦炽热的爱国情怀。生2：我我感受到了他拳拳的爱国之心。师：他已是悲痛欲绝。绝的方式可以是颓废、沉沦、绝食、自残他这样做了吗？（以绝字为突破口，向学生质疑，走进肖邦的内心世界，感悟其爱国之情，报国之举。）生：（齐说）没有。师：为什么不绝？生：他还要为自己的祖国做事。师：（赞许）说得好！因为爱国，悲愤欲绝，正是因为爱国，他不能绝！（大部分学生若有所思地点了点头）师：对于这样一个爱国的青年，他此时的心情可想而知。活着还有什么意义？（学生开始沉默，随后一同学站起来。）生1：有意义！他还有音乐，他还要作曲。生2：对，他可以用音乐和敌人抗争，来激励祖国的人民。生3：是的，他把一腔热血化作了音符写下了著名的革命练习曲。师：（顺水推舟）当祖国的人民听到这首曲子，他们会怎样？生1：这首曲子就像赠送给祖国人民最有力的武器，用它来反抗侵略者。生2：他们会更加坚定自己的信念，与侵略者斗争到底！片断二多媒体出示第四自然段师：肖邦虽悲痛欲绝，但他他并没有颓废、沉沦，他将亡国的恨，对祖国人民的爱融入在自己的音乐作品中。（学生读第四自然段）师：同学们，你们读懂了什么？生1：肖邦在异国他乡忘我地工作，在进行音乐创作。生2：肖邦夜以继日地工作、工作、再工作，这是他热爱祖国的最好方式。生3：他在进行音乐创作的时候，忘记了时间，全身心地扑在上面。师：是啊，你能把肖邦的这种情感通过朗读表现出来吗？（这时指导学生朗读，学生的感情很容易流露出来，读得很投入，在朗读中和肖邦形成共鸣。）师：疲倦的时候，我对自己说：工作、工作、再工作。（提供句式：_的时候，我对自己说：工作、工作、再工作。饥饿、劳累、疾病。）师：（追问）他到底要工作到什么时候？什么时候才能停止工作？生1：肖邦不会停止工作。生2：只要生命存在一天，他都会一直工作下去！师：是的，生命不息，工作不止！（推向高潮，深化学生对文本思想内涵的理解；升华了学生们的爱国情感，突出了主题。）师：（小结）音乐艺术可以作为个人的兴趣