小学数学名师工作室课后反思

1 / 3 小学数学名师工作室课后反思 小学数学名师工作室课后反思 XX 年 12 月 27 日，我们 xx 街道小学数学名师工作室教研活动如期举行，参加这次教研活动的不仅有 xx 街道兄弟学校的老师，还有来自进修学校的林培育老师。本次活动围绕着“ 小学数学中培养学生推理能力的教学策略研究 ” 这一主题展开，活动中我聆听了何 xx 老师的关于 6 的乘法口诀和黄爱治老师的摸球游戏的研讨课。听课后让我受益匪浅，感慨良多。以下是我的一些体会与思考。 何 xx 老师的课我用 “ 欣赏 ” 两字来点评。 一、何 xx 老师这节课在培养学生推理能力时，成功运 用数形结合的思想，借助几何直观，使学生的推理直观化。如从课一开始引入学生已有的知识 -乘法表，出示 1、 2、 3、 4、5、的口诀，学生自然而然推出 6 的乘法口诀，这里就运用类比推理；又如 7 个 6 可以变成 5 个 6 加 2 个 6，或者 4 个6 加 3 个 6 同时借助点子图把抽象的推理变得直观化；课的结尾也很到位，其实这种方法我们并不陌生，在一年级上册学习 9 加几有几瓶牛奶一课，运用转化的策略把 9 加几的题目转化 10 加几的题目，一年级下册学习一共有多少个果子，整十数加整十数时，我们转化成几加几的题目。这种通过已知推算未知的方法，是培养学 生推理能力的策略。 二、问题指向性很明确。 “ 以前 2、 3、 4、 5 的乘法口诀我2 / 3 们是怎么编的？编的时候要注意什么？ ” 这样就抓住我们这节课编口诀的两个核心问题，这样开门见山引入效果非常好。当学生自主尝试编完口诀时， “ 你怎么证明编的六六三十六是对的呢？这些乘法口诀之间有什么关系呢？ ” 这也是两个有针对性的问题，引导学生发现口诀之间规律。 三、何 xx 老师这节课不仅在教知识，还是在教学生学习的方法， “ 我们用这种方法，以后在学习 7、 8、 9 的乘法口诀时我们都可以用。 ” 四、练习设计既巧妙又有层次。 黄爱治老师的课我用 “ 交流 ” 来总结。 一、本节课在培养学生推理能力时，尽量让学生推理有序化，“ 你刚才通过实验发现白球的数量越多，摸到白球的可能性就越大 ” ，老师继续追问： “ 你摸到的白球可能是什么？用什么区分？ ” 生 1：用颜色。生 2：用序号。生 3：用字母。这样教师尽量让学生的推理更有序化，从而培养学生有序的思考问题。 二、这种概率的课非常不好上。概率的课有两点本质的东西，从头到尾你只抓住一点来上，数量越多，摸到的可能性就越大，却恰恰忽略概率中最重要的这几种现象，它出现的概率是一样的，如果放入 1 个铅球和 9 个兵乓球呢？还要关注 10个球 ，除了颜色不一样，其它的都一样。也就是说，既然每个球摸到的可能性是一样的，那么白球数量越多，摸到的可3 / 3 能性才会越大。其次，可能性不能单看总数，如果是 1 白 3黄，和 3 白 9 黄，你总不能说第二种方案摸到的白球的可能性大。教材中通过 3 次摸球，其实告诉我们不能只关注总数，而应关注它们的倍数关系。如教材中的 1 白 2 黄， 1 白 3 黄，1 白 9 黄，这种概率的课，不能只关注总数，而更应关注它们的倍数关系。 “ 教学是一门遗憾的艺术 ” ，遗憾也是一种立美，为此，我对何 xx 老师的课提出两个不成熟的看法：一是学生的错误也是比较好的教学资源，老师 还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。二是乘法口诀的意义上淡了点，不要只停留在口诀的表面，运用于生活，如：一间教室有 6 个窗户，一排 8 间教室共有几个窗户？让学生解决实际问题，你在解决的过程中，用了哪句乘法口诀？。 通过这次名师教研活