教学方法改革总结

1 / 33 教学方法改革总结 合肥市腾飞职业技术学校 教学方法改革总结 合肥腾飞职业技术学校市经合肥教育局批准成立的一所中等职业技术学校，是一所以计算机类专业为主 体的职业学校，目前学校开设六大专业。以动漫专业和数字出版专业为龙头，广告美术、计算机网络技术、数控技术、机电一体化为主体。强化就业技能为突破的多元化、宽门类的特色专业体系。经过几年的发展，我校在教学中取得了很好的成绩：毕业生对口就业率在 82 %以上，在全市中职职业技能大赛中多次荣获嘉奖。 随着学校办学规模的不断扩大，学校将提升办学质量放在首要位置，在教学改革方面力度较大，专业建设在创特色上下功夫 。从本地区和学校实际情况出发，构建学生的知识能力素质结构和专业人才培养规格，重组教学内容体系和课程设置体系，与企业深入交流合作，走出一条产学研相结合的新路子。通过社会人才需求调查和预测，认真研究未来若干年2 / 33 社会对人才的实际需求，从而对专业的培养目标、培养规格、培养模式、课程设置体系、教学内容和教材建设、师资队伍、实践教学基地以及教学方法与教学手段等方面进行全面系统的改革，并不断地进行总结，从理论和实践两个方面，积极探索能能培养出高质量的中等技术应用性专门人才的教育模式。 教育模式的改变同时也推进了教学方法的变革，因为教学方法是实现教育目的，完成教学任务的基本手段，教学方法改革也 是提高教学质量的关键。当然，职业学校在教学改革方面也存在一些共性问题：如学生生源文化质量及道德素质问题；教师观念及师资培训问题；教材问题；实训设备问题；教学方法改革在教学改革中没有受到足够的重视；也存在学生实训设备及耗材损耗量大而造成的教学投入成本多；教学场地及设备不足导致无法全面普及学分制等问题。另外，由于职业教育的特点，实训课比例较大，课堂突发事件较多，所以小班型授课或打乱班级授课仍存在一定的操作难度。如何克服上述问题，因势利导取得教学效果的最佳 “ 性价比 ” 是教学方法改革需要研究的重要问题。我校经过几年的探索，结合先进教学法，在部分专业采用了项目引领、任务驱动、校3 / 33 合作教学模式，取得一定的成效。 教学方法改革措施 1、为教师提供良好的教学环境、师资培训及教学方法改革平台 课堂教学坚持以育人为本，德育为先。通过德育工作先期稳定学生，保障课堂纪律，采用教学部门与德育部门配合任课教 师严抓课堂纪律，保障课堂秩序，克服生源质量低，自制力弱，缺乏耐性不善于学习的问题，从课堂纪律方面为教师开展教学创造好的环境。 根据学校专业建设需求和教师专业教学特长建立完整的教师长期培训规划，为每一位教师创建中长期培养规划档案。教师培训按照教育主管部门培训、校企联合培训、教师自我培训 的三种模式全面开展。学校成立教学督导部门，对参加培训的教师进行考核跟踪，保障培训质量，信息类学科技术发展是非常迅猛的，对教师进行有规划的不间断的培训就保证了教学内容的先进性，从而保证了学生就业与企业需求的零距4 / 33 离。 制定奖励制度促动教师主动、开创性的工作。不仅要建立教师常态听课评课的制度， 更主要的是开展各类说课活动，不仅要说授课内容，更要说学生，说措施原因。开展阶段性的教师比武，为其搭建施展舞台，创造改革创新环境。学生对授课教师进行打分，对表现优秀的给予奖励。用压力与奖励机制的双重作用来促进教师在教学方法改革方面下真功夫。开展教师之间教法心得交流，每学期在期末进行教法总结和培训，全面提升教师驾驭课堂的能力。 2、依托企业制定专业教学标准、培训教师并由企业技师教授 “ 点睛 ” 课 课堂教学方法的改革必须以学科教学标准为准绳，学生的最终归宿是企业，企业的用人标准就是学科教学标准的最重要的参照，因此，学校的学科专业教学标准都是在有一定行业背景的企业参与下制定，教材由企业推荐或在企业指导下编写，学生学习的内容与企业正在做的项目很贴近，学生能“ 看到 ” 企业的实际设计生产，兴趣有了，学习的主动性就上来了，学生在任务及项目相结合的教学方法驱动下，就能够积极主动的高效的汲取专业技能，在同样的时 间里获得了5 / 33 更多的专业技能知识。 企业是教师专业能力提升的大课堂，是保证学生就业与企业零距离的关键所在，教师进入其它学校或培训机构学习与进企业实际接触生产是截然不同的，每学期有计划的派教师进入企业学习对学校教学质量的提升起到了非常大的作用。 校企合作已经得到进一步的发展，但由于涉及报酬、企业正常生产等原因，企业真正进入课堂在一段时间内还难以普及，我们为借助企业力量，采用企业技师分阶段有计划的进校进行讲座，我们将设定的讲座完全融入到本学科学期教学计划当中，按照 “ 课 ” 的模式进行，讲的是学科在企业中最需要的，最关键的知识，我们努力使讲座在学科学期教学中起到画龙点睛的作用。 3、在教学模式及教学过程实施中推陈出新 各种教学方法的灵活运用 教学方法不是孤立存在的，理论教学方法也应因地制宜，根据不同的学科和教育对象确定不同的教学方法。我们要求教师根据课程设计灵活运用讲授法、演示法、讨论法、自学指6 / 33 导法、问答法、实验实习法、参观法、练习法等教学方法，个别科目也融入 了任务法。在实际教学过程中，学生思想品德课我们采用校外各种参观、各种讲座、知识竞赛等形式结合书本理论进行结合授课，更重视学生的礼仪与交流，改变德育课教师一言堂的传统授课方式；语文课多鼓励学生朗读、演讲、写作；数学课我们将其教学内容依据专业课内容进行划分，如立体几何中融入了 3D建 模设计，平 面几何中融入了 CAD辅助设计，课后作业用计算机相关软件设计的方式完成，学生即学习了数学知识，同时又对平面及三维设计软件有了了解，更有的老师根据课堂内容设计了小论文，由学生完成，题目新颖，避开了学生对传统文化课恐惧，效果极佳。 实训教学力推任务驱动和项目开发相结合的复合教学法 专业实训 课教学与企业零距离是我校教学改革的重点，为实现教学目标，实训教学更注重实效性，以适应职业教育学生群体的特殊性。因此，我们在实训教学过程中普遍运用的是新的行为导向教学方法，即将任务驱动和项目开发相结合的新型教学法，它完全不同于传统的书本知识教育，它摆脱书本、课堂的制约，学生自由分组、合作，在教师指导下共同7 / 33 实施某个项目，小组成员团结、协作，师生关系发生根本的变化，教师是指导者、协调者，整个教学活动学生都处于积极参与状态。在将课程分类成模块后，在企业的配合下将每个模块开发成一个项目，再将项目划分成若干个相对独立的任务，在平时教学中完成各个任务，最后整合成一个完整项目，好的项目也运用反推法完成，效果显著。学生通过整体项目学习后，不仅激发了学习积极性，也培养了学生的动手能力、合作、创新意识，而且还实现了理论实践的有机结合，营造浓厚的岗位氛围，效果显著，如我校动漫专业整合上海帝景数码有限公司动画片制作，以项目实战为主的教学模式实 XX-XX年度医学基础课教学方法与教学手段改革工作总结 教育教学方法和教学手段改革是教学改革的基础，是培养学生创新精神、实践能力和学习能力的有效途径，是提高教学质量的有力抓手。为了贯彻落实党的十六大精神和国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定精神，实践 “ 三个代表 ” 重要思想，切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，近年来按照学校对教学方法和教学手段改革的总体部署和要求，积极探索课堂教学方法和教学手段的改革，取得了一定的成效，现 总结如下： 8 / 33 一、认真学习，积极讨论，提高认识，统一思想 教育必须开展教学方法和教学手段的改革，改革传统的教学方法，广泛吸收和应用现代化教学手段。开展教学改革教师是关键，为此我系根据学校总体部署，首先组织全体教师认真学习了国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定教、育部关于加强 中职教育人才培养工作的意见等重要文件，并组织了认真的讨论。通过学习和讨论，全体教师提高了认识，统一了思想，并写出了学习心得体会，充分地认识到实施教学方法和教学手段改革的重要性和必要性。在此基础上，我们倡议各位教师主动、积极探索本学科的教学规律，全面改革传统教育长期形成的落后、低效的教学方法和教学手段。要求以教研室为单位，人人参与教学方法和教学手段改革研究。 二、积极实践，探索教学方法改革 在教学方法的改革实践中，我们始终将先进的教育思想和教育理念贯穿于教学改革过程之中，并不是把教学改革当作一种装饰、一项任务来完成，而是通过改革，应用现代先进的教学手段，更新教育和教学理念，提高教学效率，更有利于9 / 33 培养目标的实现。我们在教学方法改革方面的主要实践有： 1.“ 以学生为中心，以教师 为辅导 ” 的讨论式教学的尝试 在教学活动中，体现以 “ 学生为中心，教师为主导 ” 的精神，教师与学生相互配合，促进提高教学质量。这种教学方法是对传统的讲授教学和讨论式教学的有机 整合， 它将提问、启发、灌输、辩论、讨论融为一体，改变以教师 “ 教 ” 为中心的灌输式教学形式的传统教学模式，采用启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以病例分析为背景的教学模式，使得以上传统方法各自独立使用时的优点得到了扩展，不足得到了弥补，相得益彰，相互呼应。近年来，我系教师在过去实践的基础上，不断探讨讨论式教学法的更进一步的深化和提高。对课堂讨论进行精心的组织和实施，提高课堂讨论的效果。例如，结合教学内容开展病例讨论，对所要进行的课堂讨论问题进行提练和优选，使课堂讨论问题贴近临床；同时提前让学生熟悉问题、准备讨论内容，加强了学生自学能力的培养，让学生在自主学习的过程中，培养、提高获取知识的能力和创新能力。 2.“ 以问题为基础学习 ” 教学法的实践 10 / 33 任何一门学科，都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架；而每个知识点，又分为若干个问题点。因此，按照知识和问题的内在结构规律，由表及里 ，由浅入深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析知识体系，并巧妙地提出使学生感兴趣的问题，既顺乎事物的发展规律，又能引起学生的求知欲望。所以，从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。以问题为基础学习的教学过程包括提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、小组总结 5个阶段，是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题并进一步引申出相关问题的教学方法。它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，特别是学生能够主动的在课外、课前学习。激发学生的 学习兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中获得良好的效果。如病理教研室老师在讲授肝硬化时，先给学生一个肝硬化的病例，要求学生弄清肝硬化的病理变化是什么，有哪些临床表现，为什么会有这些表现等问题。然后学生去看书，查资料，上课时让学生讨论，这样激发了学生学习动力，使学生在自学与讨论中即牢固地掌握了病理知识，又灵活地将病理变化和临床表现紧密联系，使理论知识与实际应用紧密结合了起来。既 11 / 33 学习了知识又培养了能力，达到了事半功倍的效果。 3.“ 探究式 ” 式教学方法使用 探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式。具体说它是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习 和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师是探究式课堂教学的导师，学生是探究式课堂教学的主人，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动。 4.理论讲授与实验操作相结合的 “ 直观教学法 ” 的展开 直观教学法，是利用和借助实物、图片、模型、标本、动作语言等进行具体形象的教学的方法。它能够让抽象的理论形12 / 33 象化，由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。我校绝大多数教师在理论和实践教学中都使用了这种方法，效果显著。 5.“ 互动式 ” 教学方法的探索和运用 医学基础课普遍存在着教学内容多，课堂授课时数有限的现象。教师要在有限的时间内传授较多的医学知识，几乎没有多余的时间留给学生。基本上是教师满堂讲，学生被动听的“ 以教师为中心 ” 的教学模式，教学互动性差。由于教学过程中教师不能较好地与学生进行交流对话，开展教学互动，学生的学习情况不能 及时地反馈，教师也就不能及时地根据学生的学习情况改进教学方法和调整教学进程，这样的教学是盲目的。开展互动式教学方法，能克服盲目性，充分调动学生的积极性和主动性。 三、现代化教学手段的广泛应 用 近年来，我系大部分教师利用自己的业余时间努力学习现代教育技术，认真制作教学课件，使各门课程的教学质量、吸引力得到了极大的提升。 13 / 33 1.利用现代通讯工具和网络答疑 在教学 过程中，几乎所有教师都向学生公开联系方式，如电话号码、 QQ号或电子邮箱。学生可以随时、随地通过电话或网络向教师提出问题，教师也可及时答疑。这种手段不受时间、地点的约束，高效、快捷，使教学双方的交流环境更为方便。 2.多媒体课堂教学应用 自 XX 年起，我系就有部分教师开始制作多媒体教学课 件，但由于当时学校教学条件的限制，多媒体教学只是在公开课和观摩课中应用。自从 XX 年下半年学校新校区建成后，我系多媒体课件制作广泛开展，主要课程都制作完成了全套多媒体课件，并于 XX 年上半年全面开始使用。同时我们还开展了多媒体教学比武，为学校青年教师多媒体教学比武选拔人才。 总之，我校教师在教学方法与教学手段改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了一些经验，收到了较好的效果。今后我们还要积极探索教 学方法、教学手段的改革，将最新的和现代教学理念、教学方法和手段 14 / 33 2 护理专 业教学方法与教学手段改革工作总结 教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的方式和手段，教学方法使用的好坏直接关系到课程教学的效果。护理学基础作为护理专业的主要课程和基础课程之一，其教学目标是让学生通过学习和应用护理学基础的理论知识和操作技术，掌握从事临床护理基础工作的本领，来满足病人的生理和心理需求。课程的另一个目标是要培养学生护理服务理念或意识和对病人充满爱心的职业素养和高度的责任感。学 习过程中要求学生以护理程序的方法分析和研究病人的需要，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；在护理操作技能训练和临床实践环节中培养学生独立思考和批判性思维及良好的人际交往能力。我校护理专业护理学基础课程建设组从医学模式转化、社会发展对高等护理复合型人才 要求增高的现实出发，结合课程直观性教学与专业思想教育需求以及护理学科具有的科学与人文并重的学科特点，以 “ 学生为中心 ” 的现代教学理念和课程教学应反映学科特点和自身办学特点的改革思想为指导，根据相关教育学和教育心理学理论，积极探索新的教学方法和教学15 / 33 手 段，注意启发式教学与现代教育技术应用，强调学生动手能力提高和包含科研、专业素质等在内的综合素养提高。 一、教学内容的具体表现形式 1、护理操作技能课组织形式：包括三个环节 讲授示教：教师课堂讲授并示教操作，一般安排 1-2 学时内容； 操作训练：学生在护理实训教学区相应科室练习，根据内容安排学时，教师指导具体操作； 抽查考试：形式是分阶段抽查，期末集中考试。 2、教师指导方法： 示教集中面对面指导； 个别学生单独指导； 教师或学生问答式指导； 16 / 33 教学方法与教学手段改革总结 随着美术教学改革的深入，教学方法与教学手段得到了快速的推进。总结教 学中的经验，主要有观 摩教学、多媒体教学、现场教学和互动教学等多种教学形 式。为了加强教学方法的改革并形成规范，每学期结合教学特点制定相关改革方 案和计划。 一、教学方法与手段改革的指导思想 1以培养适应社会需求的复合型、创新型的高素质美术专业人才为标准， 根据以往的教学经验，研究新的适用性教学方法，不断提高教学质量。 17 / 33 2. 教学手段的使用必须与教学内容紧密相结合。要通过有效的现代化教学 手段，使教学内容得到充分的解释，使之在规定的时间内给学生提供最大的信息 量，能够收到较好的教学效果。 3. 以正确的教育思想为指导，了解学生学习特点，研究学生的学习过程和 方法，研究教学规律，不断改进教学方法，较好实现教学目的。 4课堂教学方法改革服从于人才素质培养，以全面积极提高教学质量为根 本目标。改革工作以全面推广讨论式等教学方法为载体，通过改革建设应逐步实 现教学方法的三个转变：以教师教为主转向既要发挥教师主导作用，又要充分发 18 / 33 挥学生主体作用；从只重视学习结果转向既重视学习结 果，又重视学生学习过程 和方法；从只研究教法转向既研究教法、又研究学法。 二、教学方法与手段的形式 结合专业特点，教学方法与手段的形式因地因时有多种变化。常用的形式有： 讨论式、启发式、演示式、合作式、体验式、提问式、创意式等。近年来，随着 教学改革的深入和现代化技术的普遍运用，又增添了观摩课教学、多媒体课件辅 助教学、网络资料结合教学、现场优质课教学、互动创新式、专业课程的考核等 教学方式。 19 / 33 1观摩课教学。是一种为了更好地开展教学交流活动，是一个教师有课其 他教师听课的教学形式。 2多媒体课件辅助教学。是一种在课堂上运用多媒体课件手段进行授课的教学形式，综合利用计算机技术，将文字、声音、图像、图形、动画等媒体有机地结合，完成特定教学任务的教学。是根据不同的教学内容的需要，选取适合本教学内容的课件的教学方式，最终达到更好的教学效果。 3是指网络教学。是指通过网络技术手段，进行在线教学，目前我们还没有条件完成这种教学方式，只能通过网络下载相关资料，作为教学的辅助材料。 4现场优质课教学。是指依据美术教学的特点，在选定的教室或班级听课、现场开展各类评比、讨论的教学 活动。 5互动创新式教学。是指在教学中师生间、学生间互动性开展教学活动。例如，组织学生专题创作、开展专题讨论、进行提问解答等。 20 / 33 6. 专业课程的考核。凡列入教学计划的课程必须进行一定的考核，有的通过过关考核，有的运用作业考核，有的运用试卷考核，使之促进和提高教学效率。 教学方法与手段的各类形式在具体教学中是相互协作、灵活运用的，没有严格的区分，都统一在现代教学的艺术中，都为提高教学效果、教学质量服务。 课程教学方法和教学手段的改革建设工作是一项复杂的工作，我们通过在教学实践中不断研究，有了一些经验和体会，但是，还存在许多不足之处，有待今后的教学中不断充实和提高 。 美 术 系 二八年十月十九日 护理学基础 教学方法、手段和考核改革 职业教育的目标是培养高素质技能型专门人才，应有区别于普通高等教育的教学方法、手段及评价考核体系。目前职业教育课程内容和手段、方法等仍然不能适应经济和社会发展21 / 33 的需要。只有对其进行改革，才能达成职业教育的目标。根据江苏省职业教育课程改革行动计划精神和南通体臣卫生学校 课程改革实施意见，本着 “ 以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位 ” 的教学理念，对本教研组担任的护理学基础教学方法、手段和考核进行了一系列改革，现总结如下： 一、教学方法、手段改革 1。基于工作过程、行为导向的项目教学法。为了创建适合新教学方法运用的教学环境。以行为导向教学法之一 的项目教学法为例。项目教学法允许学生自由分组、合作，并只要求在教师的指导下共同实施、完成某个项目教学。这既摆脱了单纯书本、课堂环境的制约，又在无形中形成了新型的团队关系、师生关系。此时，学生是知识学习和技能掌握的主导者和积极的参与者而不是被动的接受者，教师也不再是教学的核心而转化为教学过程中的指导者、协调者。这实在不失为一种值得推广的新的教学方法。 2理实一体化教学模式。 仿真实训中心实训法， 护生操作以角色扮演为主，分两种情形，一种利用多功能模型人轮流反复训练；另一种有选择地组织护生相互之间模拟 “ 护22 / 33 士 ” 和 “ 病人 ” 的角色，每两人一组进行真实操作练习。老师在整个练习过程中巡视、辅导，以确保质量，并随机抽同学进行课堂表演，先请其他护生来进行评价，后由老师认真总结操作过程中的每一个环节，对其存在的不足或错误进行指导、纠错。 院校联盟工学结合任务驱动式基护集中见习，本组成员制定基护见习计划，并指导见习实践过程，通过阅读见习日记及与护生交流，发觉护生得到比预期少的有限收获，校课题组成员反思原因何在？如何提高 见习质量？通过查阅资料获知关键问题在于观念陈旧，多年的观念认为基护集中见习重点让护生围绕着操作，注重操作能力的培养，忽视了利用临床资源深化教学提高综合能力。职业教育教学工作应使学生获得护理实践的胜任力，就必须着眼于学生整体胜任力的提高；本组成员一致决定以上述观点为框架，结合护生认知的具体情况，重审、修改见习计划，重点制定明确而细化的见习目标，见习目标包括提高环境适应能力、交流沟通能力、评判性思维能力、观察能力、专业价值观等 8 个纬度。根据见习目标，以建构主义教学理论中 “ 任务驱动 ”作为理论框架，考虑临床见习具体 情景，让研究对象护生充分参与，制定确保达到见习目标，又 能体现护生主体地位的见习任务，并作为见习内容。在见习实施过程中，课题组成员抱着进一步发现问题，解决问题的23 / 33 开放心态，保持足够的灵活性，激发护生完成任务积极思考的兴趣，从而使任务驱动式见习处于积极的动态过程中。从评估结果来看，护生的多种能 力提高了，内心体验丰富了，成就感增前了。见习质量在反思化、研究化的行动中得以改进提高。 二、注重综合素质培养，改革评价体系，避免一次考试定终身 课程评价应具有广泛的社会性 职业教育课程的评价主体应表现出明显的社会性特征，需要用人单位、教学管理部门、专家委员会、行业组织、学生及家长 等的共同参与。教师和学生对课程的评价是检验课程的有效性；用人单位的评价是(来自 : 海达 范文 网 :教学方法改革总结 )检验课程培养学生综合素质和职业能力的情况；社会评价是检验学生的社会适应度；行业评价是检验学生的职业适应度；同行专家评价是从教育、心理角度检验课程的科学性。评价的方式一般有自评、相互、老师，先自我评价与相互评价，再由教师进行抽查性检查评价。设计评价的量表，有量化的标准，结果作为平时成绩记录在案。 xxx专业教学模式改革总结报告 24 / 33 xxx 专业作为我校国家示范校建设重点专业，按照建设任务书，为构建具有鲜明职业教育特色的实践教学环境，积极开展了项目教学、案例教学、岗位教学等教学方式的改革尝试，现将 xxx 专业教学模式项目改革情况报告如下。 一、项目情况 1、建设思路 面向全校教师进行的先进的教学理念、教学方法的培训。并以行动为导向的项目教学法做为 xxx专业教师在教学一线优先尝试采用的教学法。为配套项目教学的实施，创建、完善教学环境，并以 xxx专业的教学模式实施的成效以点带面，促使学校其他专业的教学模式的转变。 2、建设内容 以加强实践教学为核心内容，创新实践教学环境和教学方式，建立较为完善的教学评价体系，以适应职业岗位的需求。 3、建设目标 25 / 33 完成理实一体化教室的重建，完成项目教学法的学习和研究，并在 xxx专业课程中重点推广并取得明显的教学效果，教师课堂驾驭能力明显增强，学生满意率达到时薪 90%以上。 二、完成情况 教学模式改革任务自启动以来，完成了以下工作内容： 1、加强理论学习，更新教学理念。由学校 xxx 专业骨干教师形象秀 XXX老师先后做了题为 XXX等新理念、新教法的培训学习，使老师们正确理解和把握了项目教学法操作技术。为新型教学法的推广实施做好了铺垫。 2、请进来，走出去。 X年 x 月聘请了专家中国职业教育学会xxx做了 xxx的讲座，就教学 模式改革等问题做了精辟阐述，让老师们对全国教学改革的形势有了深刻的认识和强烈的紧迫感。 2016年 10月 24日，聘请 xxx 市教科所 xx主任、xxx市 xx学校 xx 老师、 xx老师，到我校开展新教学法交流培训活动。活动中赵淑辉老师的计算机实训课，段保林老师的说课，堪称是专业课教学方法的模版，将 “ 做中学，做中教 ” 的理念完美阐释，特别是在教学过程中的学法指导，及26 / 33 xxx 的 “ 四教 ” 专题报告，让老师们受益匪浅。在两年示范校建设期间，我校 先后派 xxx xxx xxx3 位老师出国学习培训，对国外的先进教学法和教学理念有了更深层次的理解，为以后我校的教学模式的改革起到了有力的推动作用。 3、创新课堂教学环境。学校根据 xxx 专业设置和实习教学需求，为配套教学模式的改革，一是学校调整改造了四个技能教室 。二是完善了以涉农教学点为依托的生产性实训室。各实训室在功能上更适宜进行项目教学，为我校的教学模式改革提供了较好的条件。 4、创造条件开发项目，积极推进项目教学法的实施。 在两年的教学实践中，我专业开发了并实施了以下几个较大的、典型的教学项目： 教学模式改革实施过程工作记录表 在进行上述的项目教学中，师生走出教室，抛开课本的束缚，各指导老师精心设计，把工作任务衍生的相应的学习任务适27 / 33 时合理穿插到工作当中，让学生真正做到 “ 做中学，学中做 ” ，把 “ 急用，实用，够用 ” 的知识通过项目这种载体转化为学生的职业能力。 5、建立多元评价标准，完善教学评价体系， “ 内外合力 ”促使教学模式创新。 为促使教师日常教学采用先进教学法，除了教师的自修自觉外，还在教师评教、学生评教、 企业评学评教上制定了相应的评价标准，加以外力的促进和制度的保障。对学生的评价方面，突出学生过程性评价和专业技能，制定学生学业考 核制度，要求教师每天每堂课对每一位学生学习情况进行全面考核，包括出勤情况、课堂表现、作业情况、教师整体评价以及其他加减分项，力争从学生团结协作、创新能力、行为习惯 、礼貌礼仪等方面做到全面评价，培养综合素质较高的适应市场需求的人才。 6、采用多样方式、多种形式积极开展学生技能提高工作。我们通过抓好校内实训与校外实训两个环节强化技能培养。校内除了日常教学实训外，学校每学期定期组织校级技能比赛，形成了以赛促练、以练促学的技能培养氛围。校外实训环节我们充分利用校企合作平台按不同年级有计划进行了28 / 33 认知性实训和项岗实习等。 三、建设成效 1、教师的思想认识发生了很大变化。教学模式改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，原因是对原来熟练的教学方法恋恋不舍，不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。对此学校一方面加强培训学习换脑筋，使大家要认识到开展教学模式改革的必要性；一方面骨干引领，自主实践。学校以 xxx 组骨干教师率先垂范，有计划地面向全校开展以项目教学法等为主的改革示范课、观摩课。以点带面，通过交流与研讨，促进各学科全体教师的的教学水平又好又快地发展。每位教师根据观摩学习、自我反恩情况，不等、不靠，自觉运用项目教学法、任务引领教学法等进行有效教学。改革之后，教学效果明显提升，每位教师都能根据所教学科特点掌握一种精熟于心，运用自如的新教法。 2、教师的角色发生了变化。现在的教学，教师不再是学生学习的操控者，而是学生学习的组织者、合 作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生能站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生间的相互指责减少了，师生关系变得更加和谐了。 29 / 33 3、学生的学习方式发生了根本性转变。更多的学生敢于对“ 硬性灌输 ” 的教师说 “ 不 ” 了，沉闷的学习氛围少了，同学间、师生间的争辩多了。晚自习无所事事的同学少了，申请上网或上阅览室查资料的同学多了。学生成为了学习的主人，积极性、主动性大大增 强，学习兴趣空前浓厚，在整个学习、工作过程中，学生们的积极能动性和创造性得到了充分的体现。 4、课堂教学效果明显。在采用新型教学法的教学课堂上，没有了传统课堂 的局限，学生学习 热情高涨，个性张扬与团队合作和谐统一，学生成了自己学习的主人，他们在行动中甘于学习，敢于成功。在四次的问卷调查中， 9 0%以上的学生对参与的项目教学非常满意， 对学习的成果具有成就感。 5、走进专业课的课堂成为文化课教师的一种教学习惯。 文化课采用什么方式，上什么内容，怎样激发学生兴趣，文30 / 33 化课如何根据学情进行合理定位，更好地为专业课服务，这就需要文化课教师走进专业课的课堂，贴近专业，熟悉专业，为开展文化课的课堂挖掘专业素材，找到文化课与专业性课的契合点，使学生的文化素质成为学生专业素质提高的催化剂。在教学模式的改革中，走进专业课的课堂已成为文化课教师的一种教学习惯 6、标志性成果。通过两年的教学模式探索，主要取得了以下成果： 中国教育系统优秀教学成果评选 =等奖 2 人， 3等奖 5人。 XX