小学语文第十二册教案及教材分析3

1 / 65 小学语文第十二册教案及教材分析 3 第十五课凡卡 学习目标 1学会 14 个生字。能正确读写 “ 饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表 达效果，体会课文结尾 “ 梦 ” 的含义。 学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 学习难点 作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 课时安排 2 课时 2 / 65 教学过程 第一课时 一、介绍背景，导入新课 1我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作 品，是俄国的伟大作家契诃夫写的凡卡。这篇小说写于 1886 年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以凡卡这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。（板书课题） 2我们怎样才能读进去，感受人物的喜怒哀乐？（学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。） 二、整 体感知，理清脉络 1按要求自读课文。 （ 1）将课文读正确，读流利。 （ 2）画出文中出现的人名及人物的身份。 （ 3）将凡卡写信的段落标记出来。（ 3 8 10 11 12 15自然段） （ 4）准备给大家简单介绍一下凡卡。 3 / 65 2检查自读情况。 （ 1）指名读生字新词，要读准字音。 （ 2）读准人名，并明确人物的身份。 凡卡 茹科夫（伊凡 茹科夫）：小说的主人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板 。 康斯坦丁 玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 （ 3）按写信过程将课文分成三段。 （ 4）简单介绍一下凡卡。（凡卡是一个才 9 岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。 9 岁的凡卡， 3 个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是 凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，告诉爷爷他在店里生活很痛苦，请求爷爷把他带回乡下去。） 三、感受凡卡悲惨的学徒生活 1快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（ 8 11 15 自然段） 2轻声读第 8 15 自然段，说一说凡卡在老板家里4 / 65 受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3结合词句，汇报交流。 （ 1）挨打：结合挨打时的动作 -“ 揪、拖、揍、戳 ” ；工具 -老板 “ 拿皮带 ”“ 拿楦头 ” 老板娘 “ 捞起青鱼 ” ；程度 -“ 昏倒 ” ，来体会他们对 9 岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫 无人性地对待。 （ 2）挨饿：结合 “ 简直没有 ”“ 一点儿 ”“ 一点儿 ”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （ 3）挨困：结合 “ 一 就 只好 ” 来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说 “ 我的生活没有指望了，连狗都不如！ ” 4自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（ 无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？ 5练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6快速浏览第 11 自然段，说说你的发现。（莫斯科，5 / 65 是富人的天堂，穷人的地狱。） 第二时 一、感受凡卡 “ 美好 ” 的乡村生活 1这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2快速默读，找到 与乡村生活有关的段落，作出标记。 3读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 4有感情朗读 4 5 自然段。 5结合具体语段，来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。 （ 1）家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和，有着过节的气氛，从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比，乡村的生活是那样美好，所以，在凡卡的记忆中，连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。 （ 2）守夜和 砍圣诞树。从 “ 多么快乐的日子呀！ ”“ 逗笑一会儿 ” ，还有爷爷生动趣味的语言，体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。 6仔细探究，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 6 / 65 爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要 “ 冻僵 ” 了，体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好，正是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。 二、讨论写法的作用 1加 入插叙部分，更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。 2小说除了运用插叙，还采取了哪些方法，使我们如此感动？ 在文中找到几处细腻传神的细节描写，来体会其真实具体，给人印象深刻，有身临其境之感。（凡卡写信时的动作、表情、心理，写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中，都有生动细腻的细节描写，找到一两处来体会。） 三、自学结尾，体会表达的特点 1找找哪些地方是细节描写，说说细节描写的作用。 2美好的梦与残酷的现实形成了对比，让人对凡卡悲惨的命运 产生了更深的同情，更加愤恨造成这种命运的社会制度。 3讨论：凡卡的梦会实现吗，为什么？ 4回顾全文，进行总结：结构比较复杂，它由三部7 / 65 分内容组成：作者叙述凡卡的悲惨遭遇，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动，给爷爷写信，哀求爷爷把他带回去，说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨，使我们深深同情他的悲惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 四、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫 托尔斯泰说他是一个 “ 无比伦比的艺术家 ” 。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中变色龙、套中人还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读契诃夫短篇小说选。 板书设计： 凡卡（俄 契诃夫） 学徒生活悲惨 乡村生活 “ 美好 ” 渴望得到关爱 心愿无法实现 第十六课鲁宾孙漂流记 学习目标 8 / 65 1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。 2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。 4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重点难点 在快速阅读中培 养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 课时安排 1 课时 教学准备 课文插图，文字片段。 教学过程 一、导入新课 (新课标第一网 ) 1（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题） 2简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 9 / 65 18 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是 男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔 笛福之笔（板书：笛福（ 1660 1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。 1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。 二、阅读梗概，了解主要 内容 1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。 2交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。 28 年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。） 三、浅显探讨小说 1再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。 （ 1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。 10 / 65 （ 2）吃 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。 （ 3）安全防御。 （ 4）孤独救助 “ 星期五 ” 。 2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。） 四、阅读精彩片段 1浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人称描写 “ 我 ” 遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是 “ 我 ” 眼中事，心中事，可充分展现 “ 我 ” 的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是 “ 我 ” ，连读者也变 成了小说中的 “ 我 ” 。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。） 2快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。） 3感悟精神光辉 （ 1）找出你认为最能体现 “ 鲁滨孙精神 ” 的内容，有感情地读一读。 11 / 65 （ 2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示 “ 我 ”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读 “ 坏处 ” ，女生读 “ 好处 ” ；老师读 “ 坏 处 ” ，全体同学齐读 “ 好处 ” ，并将其中的 “ 你 ” 改成 “ 我 ” ，形成对话朗读。） （ 3）结合整个片段内容，试着用 “ 从 中，我感受到鲁滨孙是 的人 ” 来说一句话。 （如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的 人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。） （ 4）出示并齐读： “ 在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 ” 五、拓展延伸 1如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么？ 2面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方， “ 鲁滨孙 ” 已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部12 / 65 小说，老师想到了海明威的名言： “ 一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可 就是打不败他。 ” 请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。 3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。 第十七课汤姆 索亚历险记 学习目标 1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。 2了解汤姆 索亚历险记这部长篇小说的梗概， 浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。 3初步了解汤姆 索亚的历险经历，感知他的性格特点。 4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。 学习重难点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。 13 / 65 课时安排 1 课时 教学过程 一、导入新课，激发阅读兴趣 1我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要 阅读的是一部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆 索亚的小男孩（出示插图），他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：汤姆 索亚历险记）这部书是马克 吐温的四大名著之一。马克 吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。（板书：马克吐温 美国作家） 2贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在这部小说中，汤姆 索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他为我们实现了 怎样的梦想。 二、阅读梗概，了解主要内容 1用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。（小说描写了以汤姆 索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活。他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境，作出了种种冒险经历。） 2在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什14 / 65 么？（如，半夜到墓地去试胆量，亲眼目睹凶杀案；三个人到杰克逊岛上过无拘无束地 “ 海盗生活 ” ；鬼屋寻宝；山洞迷路等。） 三、浅显探讨小说 1你觉得这部小说值得一读吗，为什么？（从趣味性、可读性 和知识性来进行交流。） 2在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？（汤姆是个聪明爱动的孩子，在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等。他是一个多重角色的集合，足智多谋，富于同情心，对现实环境持反感态度，一心要冲出桎梏，去当绿林好汉，过行侠仗义的生活。） 四、阅读精彩片段 1快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。 2一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相对照，哪些是小说中的主要人物。（撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇 、撒切尔法官、印江 乔埃及镇上的人们。） 3在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。 （结合具体的内容来简单说一说：如，是个乐观勇敢的孩子，当山洞中迷路，贝琪绝望时，三次探路，最终找到通道；是个足智多谋的孩子，在已经迷路的情况下利用风筝线15 / 65 探路；是个有爱心的孩子，恢复后即看望朋友哈克；是个顽皮的孩子，讲精彩历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番；是个喜欢冒险的孩子，当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时，他说自己不会在意的。） 4说说这个片段中你感觉精彩的地方。 引导学生关注表达的特点：如，细节描写传神 -撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动 -汤姆在讲历险时不停 “ 怎样 ”“ 如何 ” ，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托：小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；幽默：如镇上的人们略显失常的表现， “ 欣喜若狂、衣衫不整；成群结队地迎接，迈着雄壮有力的步伐，浩浩荡荡地穿过大街小巷，欢呼声一浪高过一浪。排着队搂着获救的孩子又亲又吻，使劲握着撒切尔太太的手，泪水如雨，洒了一地 ” 等。 5摘 抄你认为精彩的语段。 五、拓展延伸 1小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的 “ 俘虏 ” ，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特16 / 65 征，也许有着你的影子。请同学们课下阅读汤姆 索亚历险记。 2要求：查找资料，了解作家马克 吐温；阅读小说，标记好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会， 也可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。 口语交际 习作四 教学目标 1激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 3激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 教学过程 第一课时 一、打开思路，引出话题 1同学们，鲁滨孙漂流记这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛 上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但 “ 学会生存 ” 却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 2 “ 学会生存 ” 是联合国教科文组织首倡的一个概念。17 / 65 国际教育委员会主席埃德加 富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系 学会生存。说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 1教师读一则报道 14 岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？（正方：称赞她是 “ 小英雄 ” ，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方： “ 鸡蛋不要碰石头 ” ，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人 “ 见义勇为 ” 是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。 2出示： 经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “ 敢于斗争 ” 在新版小学生日常行为规范中被删掉， “ 见义勇为 ” 也从中学生日常行为规范中消失。 “ 主动报告 ” 、 “ 遇有侵害敢 于斗争，善于斗争，学会 自救自护 ” 等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。 生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 3小组内交流 18 / 65 （ 1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 （ 2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。 三、召开 “ 自我保护 ” 座谈会 1请各组代 表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 2确定座谈会有关要求： （ 1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 （ 2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 （ 3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。 3各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 4评选 “ 最佳发言人 ” 和 “ 最佳自我保护办法 ” ，并说明评选理由。 5引导大家总结，我们可能遇到哪 些危险？如何应对？ （ 1）在家中的自我保护：防火及时关闭电源、煤气灶阀门 ,同时打开门窗 ,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近19 / 65 处有电话 ,应迅速拔 119 报警；防水知道家里水源的总开关在哪里 ,一旦发生跑水情况 ,先把总开关关闭。如果拧不动 ,要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗一人在家 ,把屋门、防盗门从里反锁上 ,钥匙放在固定位置等。 （ 2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路 ,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫 ,尽快避 开 ,跑向人多的地方 ,同时大声呼救；如发现火灾 ,有人溺水等要大声喊人 ,不要自己去救火 ,不会游泳 ,不会救护 ,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。 四、总结 据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！ 资料袋 XX 年 12 月 26 日， 11 岁的 英国少女蒂莉 史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地 攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，20 / 65 远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼 “ 不好了，要发生海啸了！ ”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给 100 多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。 第二课时（习作指导） 一、创设情境 ，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写鲁滨孙漂流记的读后感。 二、打开思路，畅所欲言 1你最想写的什么事情？ 引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3通过这件事你想告诉大家什么？ 21 / 65 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。 三、回顾写作方法 1教师引导学生回忆汤姆 索亚历险记和鲁滨孙漂流记中的写作方法： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。 2谈 谈你准备用哪些写作方法。 三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。 第三课时（习作讲评） 一、评改作文 1自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。 2同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。 二、全班评议 1教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推22 / 65 荐， 作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。 2评议的重点 （ 1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。 （ 2）运用了哪些写作方法，是否恰当。 （ 3）哪些部分写得最精彩。 3接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。 4范文： 让希望栖息在灵魂里 读鲁滨孙飘流记有感 希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在希望一诗里写道： “ 希望 ” 是个有羽毛的东西 /它栖息在灵魂里 /唱没有歌词的歌曲 /永远 /不会停息 /在暴风中 /听来 /最美 /令人痛心的是这样的风暴 /它甚至能窘困 /那温暖着多少人的小鸟 / 我喜欢读鲁滨孙飘流记，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。 我想，这有羽毛的温暖人的 “ 小鸟 ” 希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又23 / 65 是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处 境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。 我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩 子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！ 小玲叮当姐姐说过： “ 你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。 ” 是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过鲁滨孙飘流记的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟 希望，并拥有它！ 回顾 拓展四 教学目标 24 / 65 1引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。 2积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要善于积累的读书方法。 3了解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。 课时安排 2 课时 教学过程： 第一课时（交流平台） 一、导语：同学们，这一段时间，我们比较深入地阅读了外国文学名著，了解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？ 二、从四个方面交流： 1交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名 著内容，交流读后感受，可以介绍名著中印象深刻的人物。 这个部分是重点。教学中引导学生深入交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。 2交流读中国名著和外国名著不同的感受。 结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所了解。 25 / 65 3交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。 比如书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排斥或迷信。 4交流怎样 做读书笔记。 长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。 第二课时 日积月累 一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。 二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。 三、背诵句子。 四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。 五、简要介绍几部适合学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。 飞鸟集：飞鸟集是泰戈尔的代表作之一 ,也是世界上最杰出的诗集 之一 ,它包括 300 余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛 ,都在泰戈尔的笔下合二为一 ,短小的语句道出了深刻的人生哲理 ,引领世人探寻真理和智慧的源泉。 玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的26 / 65 地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其（即西班牙人和印第安人的混血种人）。他们计划放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违反了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。 老人与海：故事讲 到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的最大的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。 趣味语文 一、读几则小故事，想想趣在哪里？ 二、分别就三则小故事交流。 1巧问巧答巧在什么地方？你能把问号和感叹号变成语言吗？ 2一个逗号说明了什么？（作家创作 的严肃和认真） 3文豪和蚊子马克 吐温的话巧妙在哪？ 第十八课跨越百年的美丽 学习目标 27 / 65 1学会 “ 埃、伦 ” 等 12 个生字，正确书写 “ 冶炼、溶解、沉淀、分析、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。 3理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所体现出来的卓越的思想品质，体会 “ 美丽 ” 的深层含义。 4感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 课前准备 1教师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。 2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、出示课题，围绕题目质疑 1板书 “ 美丽 ” ，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？ 2板书 “ 跨越百年的 ” ，今天我们一起来学习一篇新课文跨越百年的美丽，看到这个题目你有什么问题要28 / 65 问吗？ 问题预设：这篇课文写了谁的什么事？ 课题的美丽表现在哪里 ?什么样的美丽能跨越百年？这里的 “ 美丽 ” 有什么特殊的含义吗？ “ 跨越百年 ” 指的是什么时间？课文为什么要以跨越百年的美丽为题 同学们，让我们走进课文中去寻求答案。 二、自主预习，初读感知 1自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写 ,12 个生字要求会认会写。 2再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。本文涉及到一些物理方面的专用词语，学生理解起来可能会有一定的困难教师可适当讲解， 如，放射性元素镭 物理学 人工放射性 天然放射性 工业废渣 冶炼 溶解 沉淀 分析 酸碱 试管 量杯 诺贝尔奖 3指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4整体感知课文，了解课文的大致内容。默读课文，解决课初提出的问题：这篇课文写了谁的什么事？ 5再读课文，提出课文中不懂的问题。 问题预设：文中含义比较深刻的句子理解方面的问题，如 “ 这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的29 / 65 生命和不屈的信念 ”“ 玛丽 居里几乎 在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现 ”“ 它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词 放射线 ，变成物理学的一个新的计量单位 居里 ，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。 ”“ 著名科学家爱因斯坦说过： 在所有的世界著名人物中，玛丽 居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 ” 三、交流资料，认识居里夫人 1学生交流搜集的居里夫人的资料。 2教师对居里夫人进行简单介绍和补充。 第二 课时 一、回顾旧知，导入新课 1认读听写生字词。 2说说课文的主要内容。 3上节课同学们围绕着题目和课文内容提了很多问题，这节课我们就通过读课文来探讨这些问题，相信通过读书我们一定会有更多的收获和更新的认识。 二、品读感悟，全班研讨 1关于 “ 美丽 ” 的探讨 同学们上节课提了许多有关美丽的问题，如 “ 课题的美丽表现在哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的 “ 美丽 ” 有什么特殊的含义吗？怎样理解 “ 这点美丽的淡蓝色30 / 65 的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念 ” 等等。让我们再次走入课文，去感受这份美丽。 默读全文，看看课题的美丽表现在哪里？划出相关语句。 居里夫人的外表美 指声朗读相关语句，谈出对该句的体会和认识，在感悟的同时，结合看图，相机进行朗读指导。 镭的颜色美 想象当时的情景，尤其是在 “ 幽暗的破木屋的映衬下 ” 这点略带蓝色的荧光显得更美，指导朗读相关语句。 居里夫人的内在美，人格美。 指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟，注意读悟结合，切忌空谈；教师要善于点拨、 提升和概括。 A、巨大贡献是美 关注语句： “ 她的报告使全场震惊，使物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人心中 ” “ 它从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词 放射线 ，变成物理学的一个新的计量单位 居里 ，变成一条条科学定律，它变成了科学史上一块永远的里程碑。 ” 31 / 65 “ 她一生共得了 10 项奖金、 16 种奖章、 107 个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。 ” B、勇于探索、忘我献身是美 关注语句： 居里夫人却立即提出了一个新问题，其他物质有没有放射性？ 别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。 ” “ 为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业矿渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。实验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。 ” “ 终于经过三年又九个月，他们从成吨的矿渣中提炼出了 0 1 克镭。 ” “ 镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白乏力。 ” “ 皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。 “ 她一如既往，埋头工作到 67 岁离开人世，离开了她心爱的实验室。直到她死后 40 年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。 ” c、淡泊名利是美 32 / 65 “ 她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给 6 岁的小 女儿去当玩具。 ” “ 著名科学家爱因斯坦说过： 在所有的世界著名人物中，玛丽 居里是唯一没有被盛名宠坏的人。 ” 三、回归整体，提升认识 1回读全文，谈谈对课题的理解。 照应问题；什么样的美丽能跨越百年？ “ 跨越百年 ”指的是什么时间？为什么说居里夫人的美丽 “ 跨越百年 ” ？课文为什么要以跨越百年的美丽为题 百年是虚指：意即 “ 永恒 ” ，她的伟大发现对社会的贡献永恒，她的优秀品质和人格精神永存。 2总结收获，拓展阅读。 再谈对 “ 美丽 ” 的理解，或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪？ 读读课后 “ 阅读连接 ” 中的资料，课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书，做读书笔记或写读后感。 第十九课千年梦圆在今朝 学习目标 1认识 ” 瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 33 / 65 3通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代 科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。 4感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。 课时安排 1 课时 课前准备 1课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。 2制作多媒体课件： “ 神州五号 ” 、 “ 神州六号 ”在人飞船发射的有关情景。 教学过程 一、激情导入，创设情境 1播放多媒体课件，教师激情导入： XX 年 10 月 15日上午 9 点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的 “ 神州五号 ” 飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功 ，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。 2同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？ 3学生自由发言。 34 / 65 4教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题） 二、初读课文，自定目标 1请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。 2全班交流，确定本节课的共同学习目标 。 （ 1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （ 2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。 （ 3）学习作者的表达方法。 三、自读自悟，合作交流 1自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。 2小组合作，互检互评自学效果，深化提高。 3全班交流。 （ 1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。 （ 2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书： 古人 的奇妙想象 美好的梦想 万户的火箭飞行 大胆的尝试 35 / 65 人造卫星的发射 突破性进展 载人航天工程的实施 艰苦的努力 “ 神州五号 ” 载人飞船发射 巨大的成功 （ 3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。 四、拓展读写，升华情感 1 “ 神州五号 ” 载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？ 2学生有感情地朗读课 文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈 “ 神州五号 ” 载人飞船发射成功的历史意义。 3 “ 千年梦圆在今朝 ” ，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“ 阅读链接 ” 炎黄飞天梦，并结合课文说一说自己的感受。 4时代在发展，科学在进步。 “ 神州五号 ” 飞行成功仅仅三年， “ 神州六号 ” 载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把 “ 神州六号 ” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。 36 / 65 5请 2 3 名学生读一读自己写下的文字，互相评议。 第二十课真理诞生于一百的问号之后 学习目标 1学会 “ 澡、械 ” 等 5 个生字，正确书写 “ 诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍 ” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。 3理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。 4体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。 课前准备 1教师准备与本文事例相关的图片或 录像资料，生字、新词、重点语句的课件。 2鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1板书课题，请学生谈谈对课题的理解。 2今天，我们就来学习这篇课文，看看通过学习，我们会有哪些新的认识和收获。 37 / 65 二、自主预习，初读感知。 1自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写 ,本课 5 个生字要求会认会写。 2再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文， 看图或小组讨论等方法解决。 3指生朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4整体感知课文，理清课文的顺序。 作者通过这篇文章要说明一个什么观点？ 作者用哪些事例来说明自己的观点？ 作者是按什么顺序写的？ 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1认读听写生字词。 2作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？ 3默读全文，画出文中对自己有启发的句子，反复朗读。 二、品读感悟，全班研讨 以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。 38 / 65 1出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。 问题预设： “ 司空见惯 ”“ 追根求源 ” 是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的 “ ？ ”“ ！ ” 各指的是什么？ 让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。 2学习第一个事例。 自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司 空见惯在哪？ 再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？ 再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。 读第二自然段加深对这段话的理解。 在读书交流的同时设置填写表格： 人物发现现象不断发问找到真理 谢皮罗教授洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？旋涡的方向与地球的自转有关。 3学习第二个事例。 总结学习第一个实例的具体学习步骤。 39 / 65 按步骤自主学习第二个事例。 全班交流学习体会，在交流时 注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 读第二自然段加深对这段话的理解。 4学习第三个事例。 以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。 读第二自然段加深对这段话的理解。 5学习一、二自然段。 读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的 “ ？ ”“ ！ ” 各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。 6学习六、七、八自然段。 自读六、七、八自然段。 小组交流 对自己有启发的语句。 全班重点研讨 “ 见微知著 ” 是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。 三、回归整体，总结收获 1回读全文，谈谈课题的含义。 2全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写