小学语文第四册全册第四单元教案及拓展资料

1 / 23 小学语文第四册全册第四单元教案及拓展资料 第四单元单元指要 本组课文围绕 “ 用心思考、勇于创造 ” 这一专题进行安排，主要由动手做做看邮票齿孔的故事画风充气雨衣及语文园地四组成。这四个小故事都是围绕动手和动脑选编的，内容贴近儿童生活，语言朴实易懂。选文的目的不是让学生都成为发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新精神和实践能力。教学中教师要领会编者意图，结合课文和学生实际，放手让学生在读、思、议、做中自主感悟科学道理，积淀科学素养。 13、动手做做看 课前透视 课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理 科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教师要以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意2 / 23 识。 对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然的走进文本，在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。 教学目标： 1.会 认 10 个生字，会写 9 个字。 2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 信息资料： 生字卡片、图片、实验器材。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑 ，今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。（板书课题） 2、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个3 / 23 是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文动手做做看你就会明白了。对话平台 自读 1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。 2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。 3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？ 【识字教学应该以游戏和活动 为主。二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，采用小组交流汇报的形式，达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。】 读思 1、指名检查读文，师生共同评议。 2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。 （教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？） 3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。交流 伊林娜的为什么生气？ 1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。 2、伊琳娜生气地责怪朗志万 “ 哄骗 ” 了我们，真的是 “ 哄骗 ” 吗？结合课文说说理由。 （ 1） “ 哄骗 ” 是什么意思 ？在学生回答的基础上，使学生4 / 23 明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 （ 2）你能否换一种语气说这句话？ （ 3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。 3、指名读妈妈的话： “ 不能光想，你动手做做看。 ” 读句子，体会 “ 光 ” 在句子中的意思。 反复读句子，说说自己读懂了什么。 4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读 实验 1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。 2、学生谈谈自己实验后的感受 。 写字 学习写 “ 哄、喝、提、题 ” 四个字。 1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？ 1、做一做 “ 原来是这样 ” 的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写 “ 哄、喝 ” 两个字，然后自言自语：“ 要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！ ”“ 提、题 ” 是左右结构， “ 题 ” 是半包围结构， “ 题 ” 字中 “ 是 ” 的 “ 小脚丫 ” 伸得好长啊！ 2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流第二课时 5 / 23 对话平台 复习 1、开火车检查生字。 2、指名分角色朗 读 1 6 自然段。 读文 默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？ 交流 1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？ 2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？ （ 1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。 （ 2）我们要怀疑科学家讲的话。 （ 3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。 （ 4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。 3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？ 【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话 写下来。】 朗读 1、练习分角色朗读课文。示范读 分组练习读 竞赛读 2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？ 拓展 6 / 23 1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。 2、读童话故事小马过河，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。 3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。 写字令，可威武啦！ 14、邮票齿孔的故事 课前透视 这是由发明家阿切尔身边的小事引发的发明故事。课文篇幅较长，但情节简单，语言 朴实。小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，孩子们会在多种形式的朗读中感悟到发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。进而使他们从小养成观察、分析、动手的好习惯。 二年级的孩子对邮票并不陌生，但对于齿孔及相关知识了解不多。课前可布置学生搜集邮票的资料和发明创造的小故事，逐步培养学生搜集整理信息的能力。 教学目标： 1.会认 13 个生字，会写 12 个字。 2.自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文， 3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 7 / 23 教学重点： 引 导学生通过重点词句的感悟，懂得发明和生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。 信息资料： 生字卡片、邮票（带齿孔和不带齿孔的各一张）、插图。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、观察。出示不带齿孔的最早的 “ 黑旋风 ” 邮票的图片问：这是什么？（板书：邮票。）再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？（一张有齿孔，另一张没有。）（板书：齿孔）今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 【通过观察对比，创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为他们自主学习 ,主 动探究新知创设了条件。】 2、谈话。（出示 “ 黑便士 ” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。 对话平台 感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 8 / 23 2、合作学习交流识字方法，互相检查、指正。结合语句认识生字：伦敦、研究。借助汉字表义的特点识 “ 裁 ”“ 撕 ” 。借助汉字表音的特点识 “ 究 ”“ 政 ” 。 3、运用多种方式巩固识字：你指我认 看口型猜字 做动作识字。 读思 1、默 读课文，你读懂了什么？还有什么问题？ 2、小组讨论：带齿孔的邮票是怎么发明的？从中你感悟到了什么？ 交流 以 “ 阿切尔被那个人的举动吸引住了 ” 为突破口感悟。 1、 “ 阿切尔被那个人的举动吸引住了 ” 从这句话你知道了什么？ 2、看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解 “ 吸引 ” 一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。 3、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？ 比较读 范读 练读 比赛读。 4、让学生撕一撕有齿孔的 邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。 练习 9 / 23 填空 一位先生一位（）一台（）一台（） 一张（）一张（）一把（）一把（） 书写 本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。 “ 仍、便 ” 二字可以与 “ 使 ” 字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。 “ 仍 ” 字右边第一笔是 “ 横折折折钩 ” ，第二笔是撇。 “ 便、使 ” 右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短， “ 口、曰 ” 要扁，撇应先 “ 竖 ” 捺须伸展。 1、学生观察练习书写，教师巡视，指导难写的字。 2、交流展示，互相评价。 第二课时 对话平台 复习 1、认读生字：开火车竞赛读、摘果子游戏。 2、指名读阿切尔被那个人吸引的内容。 读思 自由读课文最后一自然段，思考： 10 / 23 （ 1） “ 英国邮政部门立即采用了这种机器。 ” 中 “ 立即 ”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ （ 2） “ 直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。 ” 从“ 仍然 ” 一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。 拓展 1、邮票的齿孔还给我 们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？可采用什么方法解决？ 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？实践 1.读课后 “ 我知道 ” 的内容，了解邮票的一些常识。学习伙伴之间互相交流自己收集一些邮票。 2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 书写 1 学生观察，练习书写。 2 教师根据实际情况，重点指导： “ 英 ” 字第七笔 撇上边要出头。 “ 式 ” 字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 3、学生互相评价打等级。写不好的字可以再写几个，直到11 / 23 自己满意为止。 15、画风 课前透视 画风一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。 风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系 ，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。 教学目标： 1.会认 7 个生字，会写 12 个字。 2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 教学重点： 分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 12 / 23 信息资料： 生字卡片、三个小朋友的头像、绘画用品、有风的声音的磁带。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风）你们知道 “ 风 ”是什么样吗？风摸不着看不到，但是有三个小朋友却把它画下来了。这是怎么回事呢？（板书：画风） 2、谈话。听，这是什么声音？（播放风 “ 呼呼 ” 吹的声音） 你能说出有关 “ 风 ” 的词语、儿歌、歌曲吗？（指名畅所欲言） 你能把它画出来吗？（板书：画风）识字 1、出示三个小朋友的头像，请小老师试着领读他 们的名字。 2、鼓励学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫 ，很想和你们做朋友。 3、卡片认读 “ 宋、涛、陈、丹、赵、艺 ” 六个生字了。 4、想一想、找一找： “ 宋、涛、陈、丹、赵、艺 ” 这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。 13 / 23 感知 1、自由读课文，画出生字，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、指名分段读课文，正音。 3、他们是怎样画风的？默读课文，用自己喜欢的方法画出答案。 交流 1、小组内互相汇报自己的读书体会。 2、全班交流。 A、随学生回答出示有关句子： 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说： “ 下雨了，风把雨丝吹斜了。 ” 她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。 B、请学生在黑板上画画文中的景色。 c、请学生给所画的景物配上文中的话，同时指导朗读。 （ 1）教师指导学生分角色朗读课文。 （ 2）、小组合作分角色朗读课文，教师巡视指导。 （ 3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。 书写 练习写前六个字，重点指导： 14 / 23 （ 1）不要多笔画： “ 丹 ” 字只有一点。 “ 乌 ” 字中间没有点，加迠就成了 “ 鸟 ” 字。 “ 丝 ” 字上边的两绞丝没有点。 （ 2）不要少笔画： “ 忽 ” 字下面的三点，不能少。 （ 3）美观书写。如， “ 显 ” 字上小下大、上短下长； “ 忽、丝 ” 二字上长下短。 “ 艺 ” 字草字头的横宜略长，下面的“ 乙 ” 字 “ 折笔 ” 应尽量向左边斜， “ 弯 ” 应写平， “ 钩 ”直上。 第二课时 复习 1、用 “ 找朋友 ” 游戏的方式检查生字。 2、指名读三个小朋友的对话，并说说他们是怎么画风的？ 朗读 1、齐读最后一自然 段：为什么说一阵风吹来，画显得更美了？ 2、仿说句子。 一场大雨过后，树叶显得。 ，显得。 拓展 1、你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。） 2、你还有什么方法画风？在小组内说一说，然后画一画，15 / 23 再写下来。 3、创新画展：声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。 书写 练习写剩下的六个字。教师重点指导： “ 眨 ” 左边是目字旁，不 能少一横。 “ 涛 ” 字左边三点，右下还有一点 “ 杆、眨、涛 ” 左窄右宽； “ 杆 ” 左高右低， “ 眨、涛 ” 左短右长。 1、学生练习书写，教师根据实际情况指导。 2、交流评价，举办 “ 优秀作业 ” 展。 16、充气雨衣 课前透视 这是一篇略读课文，主要讲小林细心观察生活，勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长，识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书，引导学生在默读中识字，在默读中 感悟。 对于小林遇到的难题，孩子们或多或少都有过类似的经历，但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借，进一步培养学生遇事用心思考，不断实践的好品质。 教学目标： 16 / 23 1.会认 14 个生字。 2.学习默读课文，粗知故事的大意。 3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。 教学重点：抓住小林 “ 看、想、做 ” 三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品质。 信息资料： 生字卡片、充气雨衣的图片。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1 图片导入。出示充气雨衣的图片：你们知 道这是什么吗？（板书课题）这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道它是怎样发明的吗？ 2、谈话导入。同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。（板书课题）学习生字 “ 充 ” ，说一说生活中哪些用品需要充气？ 【从生活中常见的小事切入，更容易激发学生主动探究的积极性。】 对话平台 17 / 23 感知 1、自由读文，画出生字，读准字音，读通句子。 2、再读文， 思考：你读懂了什么？把不明白的地方画出来。 3、指名读文，正音评价。相机学习多音字 “ 假 ”“ 缝 ” 。 识字 1、互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。 2、 “ 开火车 ” 全班轮读生字。 3、 “ 悄悄话 ” 。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。 4、 “ 接力赛 ” 。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 交流 1、小组内交流：充气雨衣是怎样发明的 ？ 2、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 小林发明的灵感来自哪里 ?读读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中， “ 花伞 ” 渐渐模18 / 23 糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢？小林一 直在想啊想 引导学生 “ 这个难题 ” 指什么 ?把它代进去读一读。 “ 一直 ” 说明什么？ “” 表示什么意思？解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 （ 3）读好小林做的句子，体验发明过程的苦恼和快乐。 练习 1、写出和 “ 慢慢 ” 意思相近的词语。 2、课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来！比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。 3、把本课中优美的词语积累下来。 第二课时 复习 1、用多种方式检查生字。 2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。 复述 1、学生按照小林 “ 看、 想、做 ” 的发明顺序，用自己的话19 / 23 说说发明的过程。 2、采取多种形式复述：练习 指名复述 分组竞赛 【在默读的基础上，让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思，有利于提高默读的速度，培植语感，积累语言。】 拓展 1、你从 “ 充气雨衣 ” 的发明得到了什么启示？ 2、你喜欢小林吗？为什么？ 【通过小林的发明 “ 充气雨衣 ” ，引导学生深入思考，并留心观察生活，培养勇于实践的好品质。】 实践 1.在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。 2.响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。 语文园地四 我的发现 这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表20 / 23 示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 过程建议： 1、出示词语。 奶牛牛奶图画画图蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山 2、自读词语，小组交流自己的发现。 3、全班交流发现。 4、 你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 日积月累 这一部分包括 “ 读读认认 ” 、 “ 我会填 ” 和 “ 我会读 ” 三项内容。其中 “ 读读认认 ” 教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。 “ 我会填 ” 是选择近义词填空的练习。 “ 我会读 ” 是阅读鲁班造伞这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。 读读认认 过程建议： 1、自由读两组字：