小班幼儿良好入厕、盥洗习惯的培养策略

1 / 8 小班幼儿良好入厕、盥洗习惯的培养策略 小班幼儿良好入厕、盥洗习惯的培养策略 现在大多数幼儿是独生子女，从小就是 “ 饭来张口，衣来伸手 ” ，都是家长心中的小太阳，从而会对幼儿过分的关心、照顾、宠爱，连幼儿自己能做的事情也都包办代替，家长平时很少对幼儿进行专门的入厕、盥洗训练。 幼儿进入幼儿园后，我们发现有些幼儿家里一般使用抽水马桶或痰盂，而且入厕时都有长辈帮忙，但幼儿园就不一样了，入厕时，必须先登上台阶，跨过便池，然后拉裤子，蹲下来，这一系列的动作，无疑是幼儿一道难以跨越的 “ 鸿沟 ” 。有些幼儿在盥洗时爱讲闲话动作太慢、洗手时马虎图快、还有些幼儿喜欢玩水，把水洒在地上等等。如果老师没有及时的关注、教育，会养成不良的习惯，也给安全带来隐患。为了尽快改变这些现象，发挥公共区域的教育作用，培养幼儿良好的入厕、盥洗习惯，我们做了以下尝试： 2 / 8 （一）、入厕能力的培养 （ 1）加强指导，培养幼儿的入厕能力 在日常的入厕活动中，教师除了给予适当的帮助外还指导幼儿正确的大小便方法，大小便姿势等，让幼儿明白大小便时要先做什么，再做什么。鼓励幼儿扶好栏杆，看好脚下，勇敢地跨上台阶，跨过 便池，并逐一让幼儿练习，且充分肯定孩子的勇敢、进步。教师的指导，加上孩子的自身实践，慢慢的使入厕不再成为孩子的心里负担，还要教育孩子在入厕时应该排队，有秩序的入厕，这样就不会出现有孩子互相争抢，也不会发生危险。如果发现有幼儿在跨便池时有困难，教师要为幼儿创造便利条件，还要在排便前后，像妈妈一样地帮助幼儿穿、脱裤子并和幼儿亲切的交谈，让他们觉得“ 老师就是妈妈 ” 。 （ 2）科学合理的生活规律和教师适时的提醒 3 / 8 根据幼儿的年龄特点及身心发展的需要，我们可以科学合理的制定好幼儿的一日生活制度，科学的 安排好幼儿大小便的次数及时间，并把每个幼儿入厕情况做好记录，可以帮助教师及时的了解每个幼儿的心理。教师在了解幼儿心理的基础上，可以根据每个幼儿的特点，对一些幼儿进行适时的提醒，比如： “ 某某某幼儿，有没有小便，如果有的话要跟老师讲，自己不能脱裤子的可以找老师帮忙 ” 。这样，幼儿就会感觉到教师的关心，慢慢地养成好习惯，不再随意的大小便，也不会因为过分投入当前的活动而忘记自身的生理需求，甚至太急又一时脱不下去而尿湿裤子。 （ 3）指导幼儿正确使用便纸，便后对幼儿进行卫生教育 作为教师可以运用听故事 念儿歌的形式向幼儿进行卫生教育，比如在洗手时，让幼儿边洗边念： “ 洗手前，先卷袖，再用清水洗洗手，擦上肥皂搓一搓，指间指缝都搓到，哗哗流水冲一冲，我的小手洗净了。 ” 又如 “ 一只手，两只手，握成两个小拳头，小拳头，伸出来，长出十个小朋友。小朋友，真是乖，一齐伸到水里来，擦擦肥皂洗干净，不洗不净不答应。 ” 幼儿在不知不觉中根据儿歌的引导，不但可以完4 / 8 成入厕后要洗手的好习惯，而且还受到了卫生教育，这样，对提高幼儿的生活自理能力、对幼儿智力、情感、独立性、克服困难等能力的发展都有重要意义。 （ 4）家园共育，共同培 养幼儿的入厕能力 家庭教育的作用是不可忽视的，有了家长的配合教育会取得事半功倍的效果。教师要把对孩子入厕方面的要求，通过各种形式告知家长，如：家长会、电话、家园联系窗等，请家长配合并根据幼儿的具体情况，分析原因、商量对策；家长在家也要对幼儿提出相应的要求，让幼儿学习入厕的方法，这样家园共同努力，保证幼儿在园在家生活规律的一致性及生活自理能力的独立性，才能帮助幼儿培养入厕能力。 （二）、盥洗习惯的培养 （ 1）创设良好的盥洗教育环境 5 / 8 首先，我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖掘，发挥公共区域的教育作用。我们在小弟弟和小妹妹的小便池上分别画上两顶款式不同的漂亮小帽子，旁边写有汉字 “ 男 ”和 “ 女 ” ，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐。 我们还结合图文并茂的宣传图片，督促培养幼儿养成正确洗手的好习惯。采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全的隐患。 （ 2）采用生动有趣的教育形式 幼儿往往对其感兴趣的活动充满好奇，因此我们创造条件利用兴趣 来培养他们的良好的盥洗习惯。在幼儿盥洗时，用摄像机录下幼儿不同的行为表现。通过录像回放观摩，让幼儿找一找哪些是对的，哪些是错的，大家共同探讨，参与解决在盥洗中存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。 6 / 8 （ 3）发挥榜样的力量 教师是幼儿模仿的重要对象，我们的日常行为随时都对幼儿发展产生潜移默化的影响。我们平时善于抓住一切有利机会为幼儿做好行为示范，用自己良好的盥洗习惯去影响他们。同伴是幼儿观摩学习的榜样，我们在幼儿中树立良好的典型让其他幼儿学习，相互交流观摩，取长补短，以此激发幼儿去 模仿和学习。 （ 4）开展适当的行为强化 针对一些散漫，任性的幼儿，我们严要求，鼓励他们学榜样。这些幼儿大多缺乏正确的家庭教育，导致不良习惯的形成，表现在盥洗时嬉闹，推挤，对同伴有攻击行为，以自我为中心。但这些幼儿大多好胜心强，在积极的引导下，主动性很高。我们利用这一特点，采取做值日生，小小安全员等形式，针对一些幼儿在盥洗时表现出的种种不良行为习惯，选择正7 / 8 确的行为作为目标不断强化。如：对于盥洗时爱嬉闹的幼儿，要求在规定的时间里完成，对于推挤，对同伴有攻击行为的幼儿不忘提醒遵守盥洗要求，当幼 儿缺乏控制能力时，教师有意识的利用语言，表情，动作等给予暗示，及时提醒。通过大带小教弟弟妹妹洗手的活动，为小班幼儿起示范作用，还能在规则意识，谦让精神等方面起到榜样作用。 （ 5）家园共同教育 经常与家长沟通，了解幼儿在家中的盥洗情况，引进家庭教育中的经验，使幼儿园的教育更具针对性。同时让家长了解幼儿园盥洗习惯培养的要求及方法，使家园教育保持同步，形成合力。建议家长在家中为幼儿创设良好，便利的盥洗环境，给孩子准备专用的洗手液和肥皂，毛巾，润肤油等用品，这些用品最好放在幼儿可以自由取放的地方 。 综上所述，养成良好的入厕、盥洗习惯是人不可缺少的素质之一，对于其今后的健康发展也具有相当重要的作用。从小播下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好习惯的8 / 8 孩子将终身收益。 一学期即将结束，孩子们在入厕、盥洗方面的习惯都在慢慢养成，能力正逐步提高。入厕时，孩子们会次序井然，不再哭闹着要老师帮忙了，不愿意入厕、尿裤子等