教师一职的自我评价.doc

教师一职的自我评价 教师之传道、授业、解惑课堂教学是主渠道熟悉大纲要求认真钻研教材是组织好课堂教学的重要条件课堂教学的效果是教情评价诸多因素中的最重要因素 作为学校教学管理通过“五个一”等常规管理的检查通过公开课优质课等阶段性、终结性评价是提高教师业务水平进行教情分析的有力、有效手段而作为教师优化课堂教学结构提高课堂教学质量除了能在公开课优质课评价中展示外首要的还是注意平时的自我评价、分析抓好自身素质的提高 因此教师在认真钻研教材、学习他人优秀的教学方法之外注意科学地对自己课堂教学的情况进行调查、进行总结是提高课堂教学效果必不可少的重要环节 另一方面正确评价学生的学业成绩从班级学生学业成绩的变化中既可以发现学生学习的不足也可以发现教学中存在的问题所以教师对学情进行正确评价也是课堂教学的重要辅导手段是教学相长的客观反映只有正确做好学情评价才能在备课中既备教材又备学生同时利用评价的导向性、激励性、鉴定性等效能通过学情评价分析激励学生正确处理群体与个体差异从而实行分层教学、分类指导才能真正的优化课堂教学结构把提高课堂教学质量落到实处 一、课堂教学自我评价的意义： 对于教师来说总是希望通过教学能给学生带来某种或几种重要的变化希望通过教师与学生、学生与学科内容之间的相互作用显著地影响每一个学生虽然这些变化可能受到学生的原有的知识水平、年龄、环境及各种经验的影响但是通过某种途径和方法来确定些变化是由课程与教学所决定的对于我们研究课堂教学来说是十分必要的教学评价便是描述、评估教与学在某种程度上所发生变化的科学方法专家们把在课堂教学过程中收集教师教学行为和学生学习行为的信息衡量和判断达到教学目标的程度从而为改进教学提供依据的过程叫做课堂教学评价 教学是在不同的班级或不同年级中反复循环地进行的有时一个教师同时教几个班于是同一教学内容便会对几个班的学生重复进行;有时一个教师在一个年级中的课程结束以后又会在下一个年级中循环进行要想克服教学中某些方面出现的不足使教与学更有效果就要用评价提供需要改进之处的必要信息另外我们在制定教学目标和教学策略的时候一般只根据过去的经验来考虑教学方法和预期的结果尽管教科书或其它参考材料能起到一定的作用但要想把所有的行为结果都预想到是非常困难的而通过对课堂的观察进行课堂教学评价就可辨认在开始时并未预料到或识别到的目标便可确定些目标应当增加、保留或取消什么样的教学方法更适合一定的教学内容和学生 二、课堂教学自我评价的要素： 自我评价方法指的是被评价者按照一定的评价指标体系对自己的情况进行自我评价以达到相应的评价目的教师课堂教学的自我评价就宜从以下内容上着眼课堂教学计划、教学目的、教学组织、教学方法选择、教学内容的讲解、学生听课情况、学生对知识掌握的程度、教书育人情况等教师自身可根据这些内容结合自己的教学情况进行评价 这种方法的优点是比较容易进行一个学期、一个学年都可以进行一次有利于被评价作者自我反馈并进行相应的自我调整还能增强教师的评价能力 教学中老师们常用的课堂教学评价的方法有：个别谈话、考试并进行试卷分析找家长谈话了解学生对教师教学的意见和建议通过公开课、优质课评选看专家、领导、教师和学生对教师课堂教学效果的认同度问卷调查等 其中问卷调查是教师直接面向全体学生根据教情评价的诸要素而设计的分析表问卷调查应紧紧围绕教学基本功、教学内容教学方法、教学原则和学生自学情况诸评价要素进行并在不同的学段有所侧重我在教育教学中坚持对学生进行问卷调查通过问卷可以获得最为直接的阶段性课堂教学信息根据调查结果可以及时改进教学问卷调查可以在章或期中或教师认为需要的任何时候进行 三、学生成绩分析的策略： 评价班级学生的学业成绩考试为所有教师有必用办法分数成为评价学生学业成绩的有效方法分数也是教师课堂教学效果、教学成绩的一种体现 常规的教学评价中都非常看重学生的考试成绩看重班级的学科平均分这确实也是一个好的评价方法但是作为课任教师只从考试分数、平均分数高低来评价学生学得如何、自己教的怎样就非常片面了教师还应该对考试成绩进行横向比较即在承认学生个性差异的前提下看学生提高的如何掌握程度如何试卷所考察的内容毕竟是有限的试卷难易程度的把握毕竟也是较难确定的所以我们在考试前对考什么要思考对考试的难易程度要作预先的设定如果一份试卷老师自己做需要60分钟想要1/2以上的学生90分钟做完是不可能的想要班级平均分在60分以上(以100分为满分)也不大现实 更为重要的是教师对学生的分数仅是划段分析求平均分看优良率还不够因为我们的平均分、优良率只对1/2以上、1/3以上的学生有积极评价意义一次考试让一半以上的学生灰心丧气不是我们所希望的结果毕竟我们的单元测试和阶段评价是对学情和教法的评价何炳章教育理论在中观指导思想中强调：要生生有学头师师有教头 我们面对分数在让学生看到优点知道差距的同时更是需要为有差距的同学找出差距为失去信心的同学找回信心所以对于分数我们是否可以作学生与学生自己的比较看提高了多少看波动性 我在高三(1)班学生学业成绩评价中除常规地分析分数段、优良率、平均分外为每位学生设计了一张成绩变化曲线图曲线图反映的是历次考试学生单科成绩与班级的平均分的差异;曲线图结果的运用是帮助学生回顾使学生知道些内容学习的不好、差距大也可以使学生从波动向上的变化趋势中得到启发得到动力增强赶上和超越的勇力 当然对教师来说从曲线图形中可以分析学生学习波动性平均分波动性也反映了试卷难易程度及学生整体掌握知识的程度从而有利于调整教学内容突出重难