小班美术：小鸭过桥

1 / 6 小班美术：小鸭过桥 小班美术：小鸭过桥 活动目标 1初步尝试用半圆添加组合画小鸭。 2大胆想象并添加图像，感受一个跟着一个大胆过桥的快乐情感？ 活动准备 1经验准备：认识半圆形，认识鸭子的外形特征。 2材料准备：幼儿操作的底板，彩色水笔，不同形态游泳的鸭子和走路的鸭子若干。 活动过程 一、观察讨论：小鸭游泳 1（出示底板画面）小河里有谁？它们在于什么？ 2了解：鸭妈妈和小鸭住在河中间的一个小岛上，他们经常在河里游来游去好快乐 。 3（插入游泳的小鸭）听，小鸭快乐地说着好听的儿歌，我们来听听小鸭是怎么说的： “ 扁嘴巴、嘎嘎嘎，好像小船水上划。 ” 4学一学小鸭唱的歌。 5小鸭的哪里像小船？像小船的身体是什么形状的？ 2 / 6 小结：平平的背，弯弯的肚子，就是半圆形。（老师边描述边用手指比划出 “ 平平平，弯弯弯 ” ） 二、操作尝试：小鸭要过桥 1、观察桥 师：河上架起了一座桥，小鸭们在桥下看着，谁也不敢上桥去，妈妈鼓励他们说： “ 宝贝们，只要一个跟着一个走，就一定能过桥。 ” 2、试画小鸭身体 由一位幼儿尝试画小鸭半圆形的身体，大家提示：平平平、弯弯弯，小鸭的身体像小船。 师：谁做勇敢的小鸭来上桥？ 3、教师完整添画 教师按幼儿的提示，添加小鸭的其他部分。（教师快速补充完整小鸭的造型：伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走） 4、插入小鸭 师：两只、三只小鸭跟着上了桥：观察分辨他们不同的特点。（发挥提供图片的示范作用） 三、幼儿创作：大家都来当小鸭，一起来过桥 1平平平、弯弯弯，好像小船水上划，画个半圆当小鸭的身体。 2伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走。 3一只跟着一只走，一起来过桥。 3 / 6 4大家都来看小鸭过桥了。（天上小鸟飞来了，河里小鱼游来了）（只作为对个别较快幼儿的引导） 四、分享交流：快乐的小鸭 1把幼儿作品三幅一组进行展示，小鸭一只跟着一只上了桥。 2把三幅图上的小鸭连起来，一起数一数几只小鸭在过桥？ 3我们也来学小鸭，一个跟着一个走，一二一二挥挥手（告别）。 活动解析 “ 春江水暖鸭先知 ” ，池塘中小鸭游泳最能够让小班孩子直接感受到春天来了。 “ 学本领 ” 又是小班的主题之一，该主题开展中有 “ 动物过 桥 ” 的教学活动，其中 “ 小鸭过桥摇摇摇 ” 特别受到孩子们的喜欢！由此选择小鸭形象作为本次活动的创作主角，既是季节与 “ 学本领 ” 主题的相互融合，又是建立在孩子已有的经验基础上的。 一、 “ 小鸭过桥 ” 前：为幼儿的创作搭建桥梁 活动目标之一 “ 尝试用半圆添加表现小鸭的形象 ” ，这就暗示我们 “ 画半圆 ” 是本次活动的重点也是难点。如何引导幼儿画半圆，这是我们在活动前需要重点思考的。很刻板4 / 6 地示范半圆形的画法势必不能调动幼儿的参与积极性，因此选择神态各异的绘本（罗伯特 麦格罗斯基：让路给小鸭子，河北教育出版社， XX）鸭图片作为幼儿欣赏观察的对象，颜色单一、造型简易，有利于幼儿观察。再配上简单的儿歌，强化幼儿对半圆形特征的把握，也能够激发幼儿大胆创作添加的信心。 “ 平平平、弯弯弯，伸长脖子抬起头，嘎嘎嘎向前走 ” 这样一首形象生动的儿歌，就把整个小鸭的外形创作全部包含。有儿歌陪伴的创作是快乐的！ 二、 “ 小鸭过桥 ” 进行中：情景中激发幼儿创作的兴趣 活动开展中始终围绕 “ 小鸭过桥 ” 的情景加以引导，色括集体观察讨论、生生互动示范、个别指导以及分享交流各环节。因为鸭妈妈的鼓励，有了第一只勇敢的小鸭上了桥，紧接着 更多的小鸭都来过桥，大家面前池塘中的小鸭们也都想过桥，幼儿做小鸭，先自己上了桥，还叫来了很多朋友一起来过桥。这样的情景过程让幼儿带着高涨的热情进行创作。 个别指导不能脱离创设好的情景。有幼儿创作出半圆形的图像就停了下来，等待老师的帮忙指导。此时老师用鸭妈妈的口吻说： “ 它太害怕了，连脖子脑袋都不敢伸出来，还是不能来过桥，要请你回家啦！ ” 用这样盼隋景语言鼓励幼儿、暗示幼儿，才能让他们享受创作的过程。 分享交流要让情景延续。分享交流中把大桥拼成大桥，5 / 6 大家一起点数大桥上勇敢的小鸭，孩子们兴奋而激动着 ，迟迟没有丢弃 “ 小鸭过桥 ” 的情景。活动结束，孩子们还是小鸭，跟 着 “ 鸭妈妈 ” （老师的角色）一个跟着一个、嘎嘎嘎地往回走。 这样的情景既是幼儿创作的动力，又是丰富幼儿画面的指挥棒。 三、 “ 小鸭过桥 ” 之后：我的几点思考 1充分发挥欣赏图像的作用，才会有让人惊喜的创作 各种神态各异的鸭形象，不只是拿来 “ 过场 ” ，让教师的大画面完整美观。通过观察第二只鸭的 “ 身体像不像小船 ” 、观察第三只鸭 “ 为什么要转头 ” 、第四只鸭 “ 是怎么上桥的 ” 等，幼儿们关注到了鸭子的形态各异。因而，在之后幼儿的创作中 就有抬头的、半抬头的、侧转头的等不同造型，这是充分发挥欣赏图像的价值带来的效应。 2变幼儿的单独示范为集体互动的过程 这种互动的方式既凋动全场幼儿的兴趣，又强化其对儿歌的掌握，并能够感知 “ 什么叫跟着儿歌创作 ” 的真正意思。另外，小班幼儿的年龄特点决定了他们在创作时的随恚性，同时他们还处在具体形象思维阶段，这意味着即使有了儿歌，他们也不知道如何操作，因为语言的描述还是比较抽象的。只有通过目视看到演示的过程，他们才能真正理解6 / 6 “ 平平平、弯弯弯 ” 到半圆形的具体过程。活动设计中让一名幼儿在前面演示，同时其 余的幼儿集体说儿歌，这样每名幼儿都有参与的机会。有了这一个环节设置，幼儿在自主创作阶段就能够较自信地进行了。 3分享交流选用的方式要提早告知幼儿，切勿临时变动 连成大桥后是比较哪座大桥上