小班语言活动《小老鼠旅行记》课后反思

1 / 6 小班语言活动小老鼠旅行记课后反思 小班语言活动小老鼠旅行记课后反思小老鼠是幼儿特别喜欢的小动物，本次活动通过创设 “小老鼠去旅行”的故事情境，着重体现一个 “小 ”字，从小老鼠的角度出发，来到一些特别的地方去旅行，其实是其他一些体形偏大动物身体的一部分，应该说是充满了趣味性。它的精妙之处在于将动物典型特殊的形象特点与儿童生活中常见的游戏玩物巧妙联系，让幼儿通过物体的形态来猜测、判断是哪种动物，如： “绳子 ”对应的是大奶牛的尾巴； “山坡 ”对应的是骆驼的驼峰；“山洞 ”对应的是大肥猪的鼻孔； “滑滑梯 ”对应的是大象的鼻子。一方面巩固了幼儿对动物特征的认识和了解，另一方面发展了幼儿的语言表达能力和想象能力。对于小班的幼儿来说，这样的学习内容、方式是非常适合他们的认知特点和学习兴趣的。 根据幼儿园指导纲要中指出的，幼儿园的语言活动就是为了提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力。让孩子喜欢与人谈话、交流；并注意倾听并能理解对方的话；从而能清楚地说出自己想说的事。在本次活动 中，有趣的故事情节、生动形象的 Flash 课件、教师丰富的肢体语言，生生的吸引着孩子们，一个个睁大小眼睛听得可仔细了，而且一个个迫不及待的要说一说自己的想法，你一句我一句的可热闹了。 2 / 6 结合语言活动的教育目标，我们的教育要求便是，首先要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。其次养成幼儿注意倾听的习惯，展语言理解能力；鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力。活动中，我们改变以往的座位方式，让孩子们围坐在教师的周围，不但可以清晰的看到教师的 动作，清楚的听到教师的指导语，而且还可以根据故事内容，自由的进行游戏活动。期间我给予幼儿充分的机会来表达自己的想法，展现自我，比如鼓励孩子们猜一猜会是什么东西呢，引导幼儿模仿教师的语言一起来说一说，鼓励幼儿做出你喜欢的动作，尤其是在出现大象鼻子的滑滑梯时，小家伙们可是各显身手！有坐着滑下来的，有站着往下滑的，有左手做滑梯，右手滑的，让我们老师看的目瞪口呆。 针对指导要点，首先幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的 “教 ”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会 ，引导幼儿积极运用语言进行交往。语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。 3 / 6 接下来我们结合本节活动来谈一谈两个问题。 问题一：怎样通过故事来发展孩子的语言能力呢？ 首先通过听故事训练孩子的语言。在语言活动中，老师在给孩子讲故事的时候，要以清晰、准确、规范的语言为孩子做好学习语音的楷模。另外给孩子讲故事时要注重视听结合 ，借助多媒体、肢体、情境游戏等直观手段，形象具体地让孩子了解故事内容，从而在轻松愉快的游戏过程中掌握语言。例如在 “小老鼠旅行记 ”中，当我和孩子们发现了一个长长的像滑滑梯一样的东西时，我边播放了 Flash 课件，然后一边说着 “滑呀滑，滑滑梯 ”，一边学着玩滑滑梯的动作，孩子们看了都哈哈大笑，好几个小家伙还和我一起做起了动作，大概念了两三遍后，孩子们便能够和我一起边念边做动作了，学得相当快。 其次通过讲故事丰富孩子的词汇。在讲故事过程中，我们可以借助表情、手势等来演 示一些常见的、浅显的词，从而帮助孩子记忆并理解词义。例如在 “小老鼠旅行记”中，我用动作来表现 “拉呀拉、爬呀爬、滑呀滑 ”等词汇，是孩子们很清晰的理解了词意，并且从我表情的变化上，感受到我所用力气的大小，或者是玩得高不高兴等，很形象而且符合幼儿的认知特点。同样，在讲故事时所涉及的词义大多要简单、易懂，尽量是孩子们平时接触过或者是很容易理解的，但是每一次活动可以有一个到两4 / 6 个的 “生词 ”出现，帮助幼儿丰富词汇。例如在本次活动中，我们认识了一个新的动物叫 “骆驼”，以及知道了它身上有一个 “驼峰 ”，大部分的孩子平时没有见过，也不知道名字，那么我们通过和骆驼打招呼、教师介绍骆驼以及爬山坡等活动来认识这一动物并知道它的名字，在玩一玩、听一听中学到新知识。 最后通过讲故事培养孩子的表达能力。讲故事时，教师经常会改变语音、语调，一会很亲切，一会很凶猛，把故事情节生动、形象地描述出来，让孩子时而紧张、时而心情愉悦，这样不但更好的吸引了幼儿的兴趣，同样也让孩 子更好的感受故事情节的跌宕起伏。此外，在本节活动中，我给孩子提供了充分的模仿、练习的机会，例如模仿玩滑滑梯，模仿钻山洞等。接着故事讲到某一关键处，教师可以中断讲述，启发引导孩子用自己的想像，创编出以后的情节。例如在本次活动中，我从开始的 “绳子 ”一直到最后的“山洞 ”都让孩子们大胆猜一猜、想一想会是什么，孩子们说出了很多稀奇古怪的东西，不过都挺那么回事的。最后在欣赏故事一遍后，可鼓励孩子和老师一起讲一讲，这样到最后的完整欣赏故事时，大部分孩子都能自然而然的跟着老师 讲述故事了，从而培养孩子的概括能力，发展孩子的创造力。 问题二：语言活动中教师的语言技巧 5 / 6 首先，教师的语言要准确、规范、简洁；其次，教师的语言应具有趣味性；最后，合理运用良好的体态语言。那么我来重点讲一讲教师语言的趣味性以及良好的体态语言。 生动有趣的语言比较贴近幼儿心理，容易被幼儿所接受，倘若教师的语言空洞、乏味，像老和尚念经一样使人昏昏欲睡，即使是大人也难以很好地融入学习过程。因此，日常教学中，教师要利用生动形象的语言激发孩子的兴趣，充分调动起他们参与学习的积极性和主动性，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中健康发展。在给幼儿讲故事时，应采取夸张、生动的表演形式，比如，用甜美的声音扮演小老鼠；用粗粗的声音扮演大象；用闷闷的声音扮演大肥猪等，这样能将活生生的动物形象展现在孩子们面前，让他们快乐地遨游在丰富多彩的童话世界里。 幼儿的学习环境应是轻松的、愉快的，教师适当的体态语有时会引导孩子放松自己，比如轻声的话语、温柔的动作、和蔼可亲的表情、像妈妈一样的爱抚，让幼儿找到安全感甚至是依赖感。此外我们不要否认孩子，要用欣赏、赞美的眼光对待每一个孩子，即使孩子说得不那么合理，我们也应鼓励孩子再想一想，而不是 “你错了！ ”例如，活动中，我出示骆驼的驼峰时，其实孩子说得都不是 “正确答案 ”，但是我却觉得他们说得都是 “正确答案 ”，因为那是他们的想象，是他们思考后的答案，6 / 6 很形象也很贴切啊，所以我