课堂教学改进学期小结

1 / 39 课堂教学改进学期小结 课堂教学改进小结 课堂教学是实施素质教育的主渠道，课堂教学的过程是学生在教师的指导下的特殊的认识过程，所以课堂应该是教师与学生的共同课堂。 开学初，通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。以下是我的一些改进体会。 一、把课堂还给学生，让学生有机会获得成功 在课堂教学中，我尽量充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是计算类2 / 39 的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、 方法的互补去获得成功的体验。我通过运用旧知解决新知这样一个教学主线给学生提供了大量的预习时间、纠错时间让学生去发现计算中间的疑难问题，从而提高计算的正确律。在学习几何图形的认识时，我充分地让学生发挥想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度采用不同的方法去认识，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，好多同学通过剪拼画等方法加深了认识，满足了学生自己当作 发现者与探索者 的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在学习过程中思路就比较清晰了，真正体验到了知识形成的过程。 二、精心设计练习培养学生的创新思维 练习是对所学知识的巩固和提高，教师要根据教学内容和学生的实际情况，采取各种训练的形式，培养学生的创新思维，习题的设计要新颖，而且要面向全体的学生。这一点我感觉在以往的教学过程中我是比较欠缺的，设计的题目往往比较3 / 39 随意。所以在这学期我主要从两方面进行了改进。首先是一题 多变，对题中的条件、问题、情境作出各种扩展或压缩，或叙述形式的变化，让学生在各种变化的情境中从不同角度认识数量关系。其次是一题多解，练习中采用改变结构、判断正误、看图编题、变换图形、操作练习等，不但能让学生系统的掌握知识，而且可以培养学生的创新思维。在几何知识的教学中，我选择和设计的图形题目一般都可以进行一题多解，对于各个层次的学生鼓励他们选择适合自己的方法进行解答。让学生感到只有动脑思考、积极探索，就可以获得成功。 这学期我在设计练习的过程中还围绕教学的重点，设计了 单项练习 、 基本练习 综合练习 、 拓展练习 。单项练习主要是口答、口算有利于提高运算能力，发展思维。基本练习是以习题为主要内容，促使其技能形成练习。综合练系把那些与本节课知识易混淆和联系紧密的旧知识的综合再现，引导学生区别、比较、掌握规律的练习。发展练习是体现因材施教，在不同起点上发展学生创造思维的练习。 以上两部 分是本学期根据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的不足，才能更好带动学生发挥好4 / 39 学生的主体作用。 聚焦课堂教学 提升生命智慧 改革不是泯灭个性，而是要张扬个性。一个没有个性追求、没有自身特色的学校很难有持久的生命力。因此，课改有助于形成学校个性，有助于形成学校特定的风格与教育教学特色。百年前，复旦创校先贤所倡导的 学术独立、思想自由 表达了对复旦教育个性的追求。在当前的课程改革中，我们以整体认识论与整体思维方式观照我们的教育过程，我们认为，教育的聚焦点在课堂，课堂的本质是生命的运动，是不同生命体的相互作用，而课堂 教学的终极目的是提升生命的智慧。基于这样的认识，我们确立了自己的课改思路： 理想设计，理性推进 。 一、课堂：孕育思想。检验理念课堂是课改的主阵地，课堂是学生发展的平台，是教师成长的摇篮，课堂还是孕育思想的源头活水。所有改革的先进理念，都要在课堂的教育教学实践中来检验与证明，所有卓有成效的教育教学策略与方法，都要通过课堂来体现，所有学生与教师的成长与发展，都要通过课堂来实现。 5 / 39 教育是一个有无数环节组成的过程，课程改单是今天凸显在我们面前最重要的一个环节，那么，课堂是其中最重要的一个点，教育的一切目标与追求都聚焦于此，教育的一切理论与思想都汇集于此。当今普遍存在的教学行为与教学理念不相适应的情况，在某种意义上，正是忽视了课堂教学实践的结果。因此，课堂不仅是课改的焦点，课堂还是整个教育的焦点。 二、课堂教学：生命智慧的提升过程 我们认为，课堂的核心是人，其具体是课程、学生、教师三个生命体的融合，课堂教学，就是这三个生命体不断交流、提升的生命运动过程。 1 课程：承载知识的生命体 课程是承载知识的生命体。课程不仅仅是知识与能力的系统，在课程背后，站着的是一个个活生生的有着鲜明主体意识的 人 。第一，课程无不渗透着设计者的思想。就这个意义言，学习课程，就是在与设计者对话。课程所体现的，是编者与作者关于社会宇宙的认识与思考，就这个意义言，学习课程，又是在与教材的编者与作者对话。第三，课程作6 / 39 为人类文化和思想的结晶，因此，学习课程，还是教师和学生与 人类 的对话过程。 如果孤立地看，课程是静态的，但如果将它放到整个人类、宇宙与历史的背景上看，它是动态的，和我们教师的动态教学过程与学生的动态建构过程是相一致的，在这动态过程中，课程必然和教师、学生高频率地互动着，并作为实现学生和教师互动的平台和空间，促使学生与教师在深层次的互动中实现共同发展。所以，作为教学的重要元素，我们不能否认课程的生命主体地位。 2学生：发现知识的生命体 学生是发现知识的生命体。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。他还认为，在学习过程中，学生是一个积极的探究者。的确，教学的成效归根结蒂还是要通过受教育者积极地把外在的信息内化到自身的心智结构中，并塑造成稳定的身心品质才能实现。因而，学生是课堂教学过程中充满主体精神的主动者，他们在与课程和教师的互动中，自主获取，自主探究，自主创造，自主总结，并自主建构与生成，实现自主发展。这正是 以学生的发展为本 的理念和基础型、拓展型、研究型课程体系提出的思维基点与理论内核。 7 / 39 3教师：再造知识的生命体教师是再造知识的生命体。从我国的现状看，教师的地位基本还处于一种复杂的状态。一方面，在教学实践中，教师承载着落实课程目标的责任，他们的地位被人为放大，他们主宰着教学过程；另一方面，在课程决策与课程设计，教师则处于完全的被动状态，他们的权限局限于 怎样教 这一技术性环节，他们无须关注课改动态，无须进行理论学习，更无须进行创造性的个性化劳动。这种地位的扭曲与异化，造成教师角色的错位，他们只能成为知识传输的中介。 实际上，作为课程的实施者，教师是教学过程的创造主体，他们应该根据学生的特点、需要、兴趣、能力等，将课程的知识、能力、方法、精神这不同层面的内容，科学而有创意地安排于整个教学过程，教学内容是教师通过创造性劳动而 再造 的，是带有个性烙印的。 可见，课程、学生、教师作为课堂教学中三个重要的生命体，它们各有自己的主体功能与客体特征，它们互为主体。在整个教学过程的不同环节中，它 们分别体现自己的主体作用与客体特征。课堂教学，就是激发这三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这正是教育的本质之所在。 8 / 39 三、我们的探索： 理想设计，理性推进 既然课堂教学是一个发现并发掘课程、学生、教师这三个生命体所内蕴的智慧、使之不断地开展多层次多类型互动、进而实现生命智慧和谐发展的系统过程。因此，我们的课堂教学旨在形成一种 智慧互动型 教学态势：但目标的实施与系统的操作策略的形成不可能一蹴而就，因此我们坚持 理想设计，理性推进 。下面是我们的一些实践与体会。 1两课三反思 这是课堂内外相结合的多层次循环式 智慧互动 。其具体操作方式是面对同一个教学内容，教师进行两次设计、两次上课、三次反思，即 原设计阶段 (第一次教学设计，教师与课程 智慧互动 ) 实践 (第一次上课，教师与学生 智慧互动 、教师与学生共同与课程的 智慧互动 ) 与反思 新设计阶段 (第二次教学设计，教师在实践与反思基础上与课程的更深层次的 智慧互动 ） 实践 (第二次上课，教师以新的体验再次与学生 智慧互动 ，再次带领学生与课 程互动 )与反思 小结与反思 (侧重理性与宏观思考 ) 。这样从教师个体来说，实践、体验并思考了完整的与学生和课程的 智慧互动 过程，在这过程中来提升自9 / 39 己，并通过教师个体生命智慧的提升来促进学生智慧的整体提升。 2主备课制 它由教师个体智慧与教师群体智慧的对话，着眼于教师与教师、教师群 体与课程的 智慧互动 。具体操作是，以备课组为单位，在课堂设计中，形成 资深教师 主备 (在集体讨论基础上形成教学方案，下同 ) 资深教师与青年教师 双主备 资深教师与青年教师轮流 主备 青年教师 主备 的教学设计流程，其中每个环节都体现着教师与教师、教师与课程的 智慧互动 。事实证明，这样的 智慧互动 非常切合教师发展的实际需要，加快了我校青年教师的专业化发展。这是与 两课三反思 相辅相成的 智慧互动 形式。 3 课堂 三元互动 教学策略 我校 2002 年以语文学科为试点开始探索的现已全面铺开的 三元互动 教学策略，初步形成了以教师、学生、课程这三个生命体之间的多向性多元化互动为核心，以 参与 、 合作 、 过程 为主要内容的课堂教学策略。 参与 10 / 39 是指师生共同参与整个教学过程； 合作 是指在参与过程中始终渗透着团队精神与合作形式； 过程 则指注重课前、课内、课后的全过程 。这一教学策略就是要在课堂上充分体现教师与学生这两个生命体各自的主体性，充分激发他们内在的智慧，使这两者之间、以及他们与课程之间实现自由而充分的 智慧互动 ，达到课堂效益的最大化，并 承上 放大课前 智慧互动 的成效， 启下 激发课后 智慧互动 的产生与深化，从而使学生和教师的生命智慧得到整体提升。 4学生参与校本课程建设 学生参与校本课程建设，参与课程和课堂教学设计，这是充分体现学生学习主体性的 智慧互动 形式，它是教学过程中学生的智慧融入与智慧创新的过程。学生参与校本课程建设，使学生生命潜能、生命智慧的激发源于课堂、归于课堂而又超越课堂，成为一个持续生成不断提升的过程。即从课前课程目标的研讨到课程内涵的确定，到课内课程的实施，再到课后的拓展、迁移和反思，形成了学生、教师与课程的 智慧互动 链，并在参与的过程中，让学生不断感受到生命智慧提升的愉悦，从而激发他们更大的提升欲望与更强的主体意识。这项工作从 2002 年开始，现在已形成了多学科11 / 39 参与的可喜局面。学生反思参与收获说： 它虽要花许多时间和精力，但它不同一般学习那样枯燥，它是由你以自己对课程的理解和感想所组成的教学内容，这里包含了你的思想，是真正属于你的。 四、我们的追求：提升生命智慧 因此，我们认为，课程、 学生、教师这三个生命体是动态的，是不断发展的，是主客体合一的。教育的使命，就是构建这三者的和谐发展系统，促进它的持续发展，而课堂教学的目的，就是在不断的交流、碰撞、建构与生成中，发掘学生与教师的生命潜能，提升他们的生命智慧，实现他们的生命价值。我们今天聚焦课堂的所有努力与探索，正是基于这样一种理性思考与理想追求，这也将是百年复旦中学的生命与个性之所在。 课堂教学改进小结 开学初，为了提高课堂教学质量，我制订了一份改进计划，我的改进目标是：通过培养学生良好的听的习惯，逐步提高学生听说能力，课堂中对所要教授的内容进行适当地拓展，丰富学生的信息，从而提高学生的读写能力，并根据这个目12 / 39 标， 制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。这学期我是从以下几方在自己的教学实践中进行尝试的： 通过提问，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。语文学习主要通过听，说，读，写，这四个方面来衡量学生对所学知识的掌握情况的，那么要学好语文，有一个良好的听的习惯是非常重要的。听就是一个信息输入的过程，在课堂中有好多学生听课时注意力不集中，影响了他们的语文学习。在课堂中教师运用提问的方式 ，督促学生认真听，培养学生良好的听的习惯。 每当要教学新课时，我出示课题后，会问：读了课题后你想知道什么？在质疑课题的基础上，根据学生对课题质疑的情况逐步展开对课文的阅读。首先，我引导学生听清同学的提问，带着问题按要求听课文的录音，然后尝试自己表达。学生势必致意力就会更集中，记忆力也得到了训练。学生通过仔细听一听，使得不同层次的学生有不同层度的收获。 利用网络资源，在课堂中让学生通过观看听的课文动画，在观看课文动画时学生常被生动的画面所吸引，忽略了听动画中的人物间的语言的交流。故在观看动画前先把问题交给学13 / 39 生，让他们有目的的，带着问题仔细听，逐步培养学生的听的习惯，提高听的能力，培养良好的语文学习语文的习惯。请学生带着问题看动画，根据动画的内容判断。学生带着问题边看动画，听着介绍，边思考着问题，使学生的理解能力也得到了锻炼。带着相应的问题来阅读，学生不再盲目地看和听，注意力相对集中，课堂 效果好了许多。 许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言，不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交流互动的一个过程。仔细听同学的发言，是尊敬同学的表现，针对同学的发言进行提问，增进学生间的交流，提高学生听的能力。 兴趣是一种学习动机，提高学习积极性和训练效率的兴奋剂。低年级儿童的学习活动中，直接兴趣仍然占主导地位。因此，在听话 说话训练中，应以引起学生兴趣为出发点，使他们主动听、积极说，从而提高训练效率。这就要求我们在选材和内容上要新颖、富有情趣。比如在进行口语交际送小蚂蚁回家一课的训练中，我在课前的教具、学具准备和14 / 39 问题设计上都注意到了激发兴趣这一点。我请学生在上课前画课文中自己喜欢的小动物，做成头 饰，带在头上。并且一开始我就提出了几个问题：我又提出竞选最佳角色时，学生更带劲了。在小组介绍时争先恐后，人人发言，整堂课气氛十分活跃。通过自做头饰演一演，使学生了解了萤火虫小蚂蚁之间的故事，并且得到了说话训练。 在训练的方法上我还采取 传口令 送通知 打电话 讲故事 配音 等多种游 戏方式，使教学多样、灵活。学生不仅在课内学得生动活泼，而且在课外也能积极主动地进行听说训练，以培养学生的感知和观察能力。 低年级的孩子在说话中容易犯听话不仔细的毛病。有时听不清要求，有时听个 大概 ，不注意辨别说话中的正确和错误。根据孩子的这一特点，我在班内开创了 语病门诊所 。请他们来当医生，为自己的小伙伴指出说话中的错误之处。这样不但促使孩子们能认真听别人说话，而且激发了他们的学习兴趣，培养 了他们明辨是非的能力。 根据低年级学生思维具体形象的特点，采用图片、幻灯片、录相、动画课件等手段，使学生记忆深刻。如进行到太空去这课文的训练时，我利用视听结合的教学方法，利用视15 / 39 听结合的方法，进行听说训练。这样不但对学生进行了听、说训练，而且还培养了学生的记忆能力和观察能力。根据儿童对听到、见到的事物能在脑子里形成一种表象，我便采取听、说、画相结合的方法，有助于加深记忆和发展想象力，也有助于激 发兴趣。在进行听说训练时让学生边观察、边听别人说，然后进行评价；要求学生独立运用想象，并进行说话练习。 在课堂中注重培养学生良好的听的习惯，逐步培养学生学习语文的良好的习惯，运用提问的方式，学生在课堂中的注意力集中了，活跃了课堂气氛，激发了学生学习语文的兴趣和求知欲 . 让学生关注别的同学的发言，以便有更多的获得。通过学生间的互动，学生的语文的听说能力提高，同学间相互了解，增进交流。 更新教学理念 改进地理教学方法 日趋激烈的国际竞争，实质上是技术和人才的竞争。科学技术的水平与运用，是一个国家的与综合国力的重要因素。能否培养出高素质的人才，直接关系到我国是否能在 21 世纪的国际竞争中居于战略主动地位。为此，新教材遵循 要面向化，面向世界，面向未来 的战略思想，以全面推进素质16 / 39 教育 为宗旨，根据新课标所提出的基本理念，要求对终生发展有用的地理，学习生活中有用的地理，改变地理教学方式、，构建开放式的地理课程，构建基于现代信息技术的地理课程，构建学习结果与学习过程并重的评价机制，确立新的人才培养模式。这对地理教学提出了新的和更高的要求，给地理教学工作带来了新的生机。 在主义经济建设中，尤其是在强调热爱人类共同家园 地球的今天，地理教学起着极其重要的作用。地理是中学学科中惟一以 人类赖以生存发展的地理环境，以及人类与环境关系为基本的学科，是以人类可持续发展为目的的学科。地理教材在指导思想和具体内容方面，必须以培养社会主义公民的需要为出发点，以环境、资源、人类活动和可持续发展等观念为主要线索，在阐明人地关系的同时，注重加强爱国主义教育与国情教育，强调处理好 三个面向 与 两个面向 的关系。因此，如何适应素质教育模式，做好地理教学活动的转变，从而进一步提高地理教学水平，是一个值得探讨的重要课题。 地理教学活动不但要适合初中学生的心理与智力特点，还要着力于人的全面发展和个性发展，这就使得实际能力的培养比传授知识更重要。为此，教师必须更新教育观念，把握机17 / 39 遇，深入钻研地理教材，灵活地采用并创新多种生动的教学模式，充分发挥地理教学在素质教育中的作用，充分弘扬学生的个性，以满足对人才的需要。在教学中，落实技能训练，注重培养学生认识和掌握与经济的能力，使学生获取探求知识的能力；加强科学思 维方式，使学生获得智力与能力的全面发展；培养学生科学的创新精神、求实精神和造福人类的责任 课堂教学改进小结 本学期在课堂改进教学方面，首先，我对现有课堂实际情况进行了分析，然后根据学校、学生、班级的实际情况和教材特点，确定了本学期的教学计划、单元计划及每堂课的课时计 划、教学目标，并精心设计教案，在教学目标的设计上，我注重弹性化教学目标的设计，在课堂中努力做到把课堂还给学生，在课堂中留给学生自主探究的时间和空间。把课堂还给学生，让学生有机会获得成功。 精心设计教案，计划。从书本材料的内容着手，特别关注学生的兴趣。培养他们的识记、分析、实践和判断能力。 通过分析了个人的教学优势与不足、制定了个人的课堂教学18 / 39 改进措施和对策这几项工作后，我感觉到了在本学期的教学中我对于每一个单元的教学目标更加明确了，对于不同单元所运用的教学策略也更加注重方法的合理性与多样性。整学期的课堂教学力求在保持个人教学优势的同时不断改进原有的不足。进一步学习、掌握信息技术，提高自身水平。利用课件和多媒体进行教学是一种学生比较喜欢的，也是比较直观的教学手段。在课堂教学中经常使用多媒体进行教学，使自己的教学手段多样化，让教学过程更精彩，提高学生的学习兴趣。这一学期教学下来，收获是明显的 。理解教材的基础上，利用先进的多媒体手段，制作出一个个课件，在课堂中运用，让学生直观的了解课程内容，学生的认知水平普遍提高。 学生利用已学的知识或生活中的经验去认识计算机科技和商务的结合。在这学期的教学过程中，我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察、去思考、去理解书本的内涵。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小 组的探索、方法的互补去获得成功的体验，充分地发挥学生的想象，在教师的指导下鼓励他们从不同的角度去思考，去发现问题，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，这样，极大的满足了19 / 39 学生自己当作 发现者与探索者 的心理需要。这样学习，学生感到很快乐，同时，也觉得印象特别深刻。 作为职业教学的专业课程，为学生培养职业学习能力和职业素养很重要，因此课程改革中我特别重视任务操作和实践能力的 培养，加强了操作任务的组织和编制，并合理设置使之对学生形成兴趣，操作任务布置具有一定的扩展性、知识的深层性。学生通过网络环境的开放学习能够增长见识并且学会操作，学会学习和利用工具辅助学习。这对以后的工作是很有帮助的。 总之，通过一学年的教学实践，我在课堂教学改进上有了不少收获，但是很多不足在所难免。以后要不断改进。 课堂教学改进学期小结 教师是课堂教学的组织者、操作者，实施素质教育，提高学生整体素质，必须开展创新教育。提高学生的创新能力，教师首先确立创新意识，切入口在于课堂教学。本学期课堂教学改进总结如下： 一改变教学观念，以素质教育为出发点 ，确立创新意识。 20 / 39 本学期我做了以下努力。 1加强学习，不断充电，以适应教育改革发展的需要学习理论，确立创新意识；学习业务，博采他山石，琢为自家玉。 2加强研修，不断 创新。认真遵循教学规律，精心设计教案，钻研教材，积累教育理论，提高综合素质，这样才能提高学生素养。充分发挥创新精神，教育质量的不断提高。 3努力促进课堂纪律，提高严管防范教育意识。对于电子商务职业教育的学生，纪律的好坏一定程度影响学生接受教学和素质培养的好坏，因此十分注重课堂管理，任务驱动，注意转移等纪律调控的应用。 二改进课堂教学，提高课堂效果，是提高学生创新能力的关键。 1教学方法多样化。 优化教学方法，培养学生学习兴趣，是提高学生创造能力的21 / 39 途径之一。课堂教学是教师的教与学生的学进行的双边活动，课堂教学的本质就是师生思维的共同活动过程，是培养学生思维能 力的一个全过程。从当前课堂教学来看，学生思维活动还不够充分，有阻于学生创造能力的开发。 我在课堂教学中，既发挥网络条件实践操作优势，因材施教，又根据学生差异，因人施教。在教学过程中，做到： . 采用启发式。启发式教学，打破原有的填鸭式的教学，有利于提高学生发散性思维，是创新教育的基础。 多用探讨式。 探讨 顾名思义就是探究和讨论。通过探究讨论，帮助学生探究结论的推导过程，使学生学得方法、掌握规律， 使学生不但要知其然，而且更要知其所以然。探讨式教学是教学的又一次飞跃。它是实施创新教育的有效方法之一。 . 精心设计质疑。这是开发学生创造性思维的最有效途径。 .讲要精，练要实。要给学生留下一个创新的空间和时间。要做到教学过程既达到教育目标，又不加重学生负担，又有利于开发学生智力，提高创新能力之效。 分层教育。本学期为照顾部分学生参加职业等级鉴定考试，设立了电子商务初级个别专门辅导和小组实践，分层任务方式。效果良好。 2教学手段现代化。 22 / 39 充分利用计算机网络环境，以新颖性、醒目性、变化性、奇特性等特点，引人入胜，通过文字、声音、图象等多种表现形式，唤起学生的好奇心，引起学生的注意、关心和探究，更有效地消除单调感、枯燥感、疲劳感和对学习的厌倦情绪。使学生对知识的掌握更加透彻，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲。 总之，改进课堂教学，有利于学生自信心的建立和学习动机的形成，有助于学生迁移能力的形成；有利于培养学生探索创新精神。是提高学生素质和创新能力的关键所在。 课堂教学改进小结 1、课堂教学改进学期小结 光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经历，也有一些收获和问题，现做总结如下： 1、创设平等、和谐的课堂氛围。 本学期我改进的不足之处就是要公平公正的评价学生，因23 / 39 此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为教师应尊 重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。 因此，课堂上，经常会听到这样的语言： 老师，我有个问题。 * ，我对你提个意见。 我对他有不同的看法，我觉得 ?。 老 师的语言也成了： * 你先来说说好吗？ 能向大家说说你是怎么想的吗？ 你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？ 生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。 2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、实践性。 合作交流又是我本学期改进的目标之一。学生是语文学习的24 / 39 主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣， 注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。 课堂上，就让学生自己来进行交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探索，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级 学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。 25 / 39 一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师 润物细无声 的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改进课堂上的不足，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美好的人生！ 2、课堂教学改进小结 根据闵行区中小学课堂教学改进三年行动计划，期初我制定了个人课堂教学改进计划。回顾一个学年的一年级语文教学，感受多多。有成功的、有进步的、也有失败的，体会到了改进的喜悦，感受到了改进的艰巨，也看到了改进的必要。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在课堂教学改进的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。 本学期担任一年级语文教学，也是第一次。在这一学年的语文教学实践中，我对这些刚出幼儿园的学生，了解也渐渐增26 / 39 加。经过一年的语文教学实际，陆续发现了在语文课堂教学中出现的一些问题 : 1、学生说话的机会渐渐减少。在课堂上，教师讲得多、说的多，学生说话的机会较少。结果平时很爱说话的学生 越来越不敢说，越来越不能说。我想必须转化教学形式，以学生说、评、练为主的老师引导的教学形式。 2、一年级的学生理解能力有限，情感体验始终是教学难点之一。表现在学生不能够融入课文中，真正理解课文的思想感情，从而无法体会课文所要表达的主旨。由于情感理解的障碍，造成学生在朗读方面缺乏感情，只能做到正确 朗读，无法达到有感情朗读的教学目标。 针对课堂教学中陆续出现的一些问题，围绕我本学期制 定的课堂教学改进计划，来反思本学年课堂教学工作 : 1、 兴趣是最好的老师 。所以必须进行有针对性、有创意的教学设计，特别是在创设适合我们一年级学生的情境方面，让我们的学生能够较快的融入课文之中，激起他们进入课文的积极性。这方面我进行了较多的实践，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而 又不知不觉地学27 / 39 语文。我还根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展示课文的画面让学生进入情景 ;也可用讲述故事的方式导入，来开启学生学习之门。取得了良好的教学效果。 2、在语文教学中，抓住重点语句，通过各种形式朗读体验文章的情感，锻炼他们说话的能力，让学生敢于说话，不怕说错。 我认为课堂教学不光光是在课堂上的 35 分钟，在课余时间，我经常与学生聊天，拉近与学生的距离，使学生消除陌生感，增加亲近感，培养他们敢说会说的好习惯。在聊天的过程中，也及时帮助学生纠正一些语言表达上的问题，提高他们的说话能力。此外，还经常创设学生一起活动的机会，培养同学之间多谈话的氛围，既提高了表达能力，又起到了团结合 作的作用。 3、根据语文教学是锻炼学生说话能力和表达能力的理念，按照课堂改进计划，在语文教学中我主要采取了以下措施来达到我的改进目标。对一年级学生来说，他们的抽象、逻辑思维能力比较差，但对具体事物的感知能力、形象思维能力却不比别人逊色，所以在课堂教学中我就将文中抽象的信息调动出来，内化成自己充沛 的激情，改变成具体生动的事物，28 / 39 然后酿化成强大的感染力，去引导学生，让学生通过感悟，形成自己的知识和感情。在教学课文时多创设特定的情境，让学生融入其中，让学生有练习说话的机会，反复练说，以此增加学生的说话勇气和说话能力，来培养了他们主动思考的能力，让学生更快更好的融入教学。 朗读能力的培养始终是我 课堂教学中的重点。首先要让学生融入课文的意境，心中要有涌涌的波涛，这时朗读的效果会好。我采用的手段也是多种多样的。如 :教师范读，让学生有一个直观的感受 ;抽朗读比较好的学生领读，让学生有一个榜样的感受 ;集体朗读，让学生在大环境下抒发感受 ;分角色朗读，让学生充分显示个性，真正给他们展示自我的机会。 4、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在语文教学中，学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、认识能力、理解水平有关，尤其是一年级的学生刚进学校。为此，我在语文教学中，根据一年级学生的特点，积极引 导学生大胆发言，各抒己见。在思考讨论中，教师穿针引线，巧妙点 拨，以促进学生在争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。 29 / 39 同时教师要应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行讨论。这样的课，课堂气氛很活跃，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，真正让学生在学习中体验到了自我价值。真正 为学生的学习提供了广阔的舞台。 在这一学年的一年级语文教学中，我按照课堂改进计划，通过创设适合我们学生的情境，通过抓住重点语句的朗读，通过各种形式调动学生的积极性，抓住了听、说、读、写之间相辅相成的关系，以说为主导，带动学生的听、读、写、想。如我在教学小蝌蚪找妈妈一课时，先要求学生图文对照仔 细地读课文，读后让学生自找合作伙伴自编、自导、自演课本剧，看学生是否把课文内容读懂了。课堂上，学生扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、大青蛙，创设了一个宽松、自由、开放的学习空间，结果学生的表演令我非常满意，表演得淋漓尽致，活灵活现，维妙维肖。在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢想、敢说，从而能充分体验文中角色的内在情感。课堂活了 !学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。一切都在 演 中生成、体验，在 读 中感悟、升华。 30 / 39 作为第一次上一年级语文的我，反思自己的课堂教学还是有很多很多不足的地方，比如有时候自己的激情不够，在创设情景的时候自己还没有活跃起来 ;比如在朗读方面有时候会忽视学生，没有做到促进每一位学生的发展。 本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务，也取得了一定的成绩，但与自己制定的课堂教学改进计划差距甚远，还需在今后的教学中不断努力。 3、课堂改进教学计划小结 根据学期开始制定的改进计划和改进措施，本学期主要做了以下几个方面的工作。 一、充分利用多媒体的形象性直观性，编辑制作丰富多样的教学课件，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如教学壶盖为什么会动数星星的孩子和花木兰时，利用网络资源，下载了牛顿、张衡、花木兰等 人物的音像影片以及牛顿发明的蒸汽机、张衡发明的浑天仪等等资料播放给学生观看，让学生对有了比较形象直观的感性认识，这样既符合低年级学生的认知特点，也使得书本的知识更加鲜活。 31 / 39 二、抓住时机，激发学生求知和探究的欲望，增加师生互动的机会，促进课堂教学的效 果。在教学小花猫照镜子一课，播放课文的六幅动画 flash时，曾引起学生哄堂大笑。是什么原因呢？原来，一是动画本身让人发笑，二是动画画面与课文的描写有显著的差别。我想这可能就是一个激发学生的很好的契机，于是我就向学生提出：请同学们看一看这个动画课件做得好不好，找一找动画的画面与课本的描述究竟有哪些不同呢？于是大家一齐翻开书本从头阅读 ，仔细的找了起来。不同点找出来了，学生对课文也有了更全面、更细致的理解。 三、变换教学方式，激发学生兴趣。例如在教学莫扎特五岁的时候时，我要求学生做好以下几点学习准备： 1，浏览有关莫扎特及其作品的资料或网站，阅读有关莫扎特的介绍及其作品的欣赏资料 2，聆听几首莫扎特的曲子 3，准备在课堂上向大家展示和介绍 32 / 39 4，每一大组至少出两个节目 然后让学生以表演节目的形式，来学习本课。这样，一方面引发了学生的学习兴趣，同时又扩展了教学内容。 四、根据一年级学生的身心发展的特点，他们的心理也在迅速发展，思考的独立性日渐增强，对外界事物常用 带有一种怀疑的眼光来看待。因此，引导学生对课题进行质疑，也不失为激发学生主动思考和探究的一种重要方式。 五、同行间的互相听课和互评，也是一种促进。本学期和本组中几位老师如宋凤晴、华菊、张瑾、周剑梅等，互相听课和评课，有的是同一篇课文的不同教法，这样互相交流，取长补短，对个人的教学无疑也是一个促进 。 六、精心设计课堂提问 精心设计课堂提问，在备课中要充分备教材，备学生，力求问 题的提出能激发学生积极思维，活跃课堂气氛，解决教学问题，操练英语知识，同时拓展学生的开放性思维。在 2016 学年第二学期课堂教学改进实践心得 33 / 39 2016 学年第二学期我校为了进一步深化课堂教学，提高课堂教学有效性，在全校开展了新一轮的课堂教学有效性的展示和研究工作，全体 老师结合课堂教学有效性的理念和个人教学工作，进一步深化分层教学实践，积极提高教学效果。经过学习和实践有一下体会： 1改善师生关系，活跃课堂气氛了，体现出教师的教和学生的学的和谐统一。 我校是工读学校，学生个性鲜明，爱说爱动，很多良好的习惯没有养成，在原校经常和老师同学关系紧张，课堂 学校效果不佳，所以建立良好的师生关系和形成良好的学习氛围是上好一节课的基础，是激发学生学习兴趣的源泉。首先，我们要关心、热爱学生，其次，课堂上应激励和信任每一位同学，善于发现他们的优点。第三，注意学生在学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步，将鼓励语言渗透到英语教学的各个环节，使学生获得一定的成就感，帮助学生树立学习英语的信心和养成良好的学习习惯。这为我下一步的课堂教学打下扎实的感情基础，我的英语教学才能按照计划进行。 34 / 39 2、词汇教学 传统的单词教学是将单词读了一遍又一遍，学生只是机械地读背，单词在他们的记忆中留下的印象并不深刻，因此他们总是记了又忘忘了又记。其实在单词的教学中 , 可利用他们的好奇心在课堂上进行游戏活动 , 让他们在游戏中记忆单词 ,激发他们的学习兴趣 ,收到事半功倍的成效。如学生在记忆 restaurant 有困难，我就教学生巧记这 个词汇 :编成顺口溜一只蚂蚁， ,休息一下 ,伸了个懒腰，说哎呦啊 (aur)谐音，可以轻松记住这个词汇，我在教习序数词时 ,先让同学们看 1-100 等数字 , 比较它们的基数词和序数词的拼写特点 , 然后给他们一个口诀 基变序 ,有规律。1、 2、 3,特殊记。 8 去 9,去 e。 ve 要用 f 替。整 10 数字须注意 ,去 y 为 ie 再加 th。若遇数字几十几 ,只将个位基变序 。 通过教授学生巧记词汇，让以前枯燥的词汇记忆多了一些乐趣，活跃了课堂气氛 ,也激发了同学们参与的热情 ,在短时间内掌握了教学内容，学生记忆的效果也提高了一些。 3、设置语言情景 35 / 39 在教学过程中设置各种活动情景 ,使知识的系统性、审美的愉悦性和活动的可操作性融为一体。我们可根 据教材的内容 ,强调特定的氛围 ,引起学生的无意识注意 ,激发他们的兴奋情绪 ,使他们在优化的情景中主动地 动 起来 ,产生了 想知 的动机 , 从而主动地感知和运用语言。通过观察、思考、上台表演等一系列活动 ,进行语言训练 ,使他们有身临其境的感觉 ,在感受中学习语言 , 训练听说能力。如我在教新目标人教版七年级的 Unit2What s the matter? 时 , 我采用了多媒体教学 ,并辅助于游戏活动。先用多媒体展示了head、 hair、 eye、 ear、 nose、 mouth、 face 等人体器官的单词 ,然后采用全身反应教学 法 , 让两个同学站在台上 ,根据教师发出的指令做出相应的动作。通过活动 , 让同学们在一个轻松的环境中记忆了身体器官的单词 , 为接下来的句型操练作了铺垫。接下来教师可指着自己说 I have long hair, 顺便摸摸自己的长头发 , 叫一个男同学起来说 He has short hair, 导 入了 have/has, 给同学们几分钟的时间 ,分组活动 ,让他们根据实际情况 ,用 have/has 操练句型。本节课在课堂活动中把学生分成四人一组的学习小组 , 让他们围绕课堂任务分工合作 ,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作 ,从而获得知识、技能和情感体验 ,培养他们的能力。从视、听、36 / 39 说、练四个方面训练学生 , 让同学们掌握当主语为第三人称单数时要用 has, 其它的都用 have 这个要点 ,总之 ,让他们记住 has 跟着他、她、 (来自 : 海达 范文 网 :课堂教学改进学期小结 )它 。总之 ,通过英语课堂教学 的改革 ,教师的 指挥者 、 启发者 的角色 ,学生的 主动者 、 主体作用 都得到了淋漓尽致的体现。教师的 精讲 和学生的 多练 得到了有机的结合 , 不仅提高了学生的听力和口头表达能力 , 学生的