小结：浅谈教师对尝试教学的影响

1 / 9 小结：浅谈教师对尝试教学的影响 小结：浅谈教师对尝试教学的影响 所谓尝试教学，就是指改变以往传统的教师手把手教幼儿机械操作的教学模式， 把教师的主导作用与幼儿的主体作用有机结合起来的一种优化教学。它必须在 “ 幼儿 的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以幼儿的尝试为目标 ” 的原则指导下，充分 发挥教师的创造性，以正确的教育观引导幼儿去尝试，对优化幼儿教育起到积极的作 用。 2 / 9 一、教师自身应具有创造性素质，才能影响幼儿尝试意识 德国著名的心 理学家戈特弗里德曾提出 “ 倘若把创造作为教学的目标，那么实现的前 提就是创造型的教师。 ” 而尝试教学作为一种发展幼儿创造性的教学方法，必须有具 备创造性的教师。在日常课堂、生活中，幼儿大多喜欢模仿教师，他们往往有意无意 地采取教师相似的行为，从而学到某些行为和思维方式。创造型的教师在教学活动中 ，教学方式比较灵活，具有实验性和创造性，让幼儿去想一3 / 9 想、试一试，这些富有创 造性的言传身教就成为幼儿尝试活动的良好刺激和榜样。因此，教师应加强自身的尝 试精神， 提高自身创造性素质和修养，并将其反映到教学中，根据幼儿好奇、好胜、 好试的心理特征，设计灵活多样的教学方案，以最大限度给予幼儿尝试的机会，以发 展其创造性。 二、教师要树立正确的教育观，引导幼儿去尝试 在当今科技快速发展的时代，已不仅需要乖巧听话的好孩4 / 9 子，更需要具有主动大胆 尝试、勇于创新的下一代接班人。教育家陈鹤琴先生曾说过：“ 凡是儿童能自己做的 就让他们自己做，凡是儿童能自己想的就让他们自己想，鼓励幼儿发展自己的世界。 ” 由此可以看出 ，教师不仅要传授知识，更重要的是要用正确的教育观，引导幼儿去 探索未来的世界，不断激励孩子大胆去尝试，放手让幼儿独立地活动，支持幼儿的寻 求和探索，帮助幼儿积极主动地克服困难。也许幼儿在尝试过程中取得的结果会不尽 5 / 9 人意，但教师要能接受幼儿的失败，帮助他们感受自己的能力，增强自信心，逐步形 成独立进取的精神。比如尝试活动脸上的宝贝中，当幼儿根据已有经验，尝试将 五官的功能与相应的事物进行匹配时，有个幼儿把嘴巴放在了插满鲜花的花瓶上，此 时，作为教师的我并没有及时阻止该幼儿的行为，而是试探性地询问幼儿： “ 你为什 么要把嘴巴放在这里呢？ ” 该幼儿立即回答： “ 因为我觉得这花很漂亮，我可以用嘴 巴说出来。 ” 这个回答出乎所有在场老师的意料。仔细想想，6 / 9 幼儿的这个回答是多么 的精彩、多么的富有想象力、创造力！也正是因为老师的这种教学观，给幼儿创设了 一个勇于尝试表达自己想法的余地，才会出现这么精彩的回答，不是吗？ 三、教师应采取积极的教育行为，为幼儿创造尝试机会 1、将尝试渗透到各科教学中 课堂是幼儿学习知识本领的天地，这里会为幼儿提供更多的尝试机会，让幼儿去试一 试、想一想，在探索中学习知识，充分发挥幼儿的主体作用。7 / 9 如尝试活动小猫钓鱼 中，教师让幼儿通过钓不同的小鱼，来探索吸铁石能吸住铁等物体的作用。其中， 教师先积极地鼓励幼儿，使幼儿情绪振奋，踊跃参与活动，而后，教师再因势利导， 进一步明确尝试目标，其间进行有目的地个别点拨辅导，从而使所有的幼儿都能获得 成功。这样，不同水平的孩子对于教师所设计的不同层次的尝试目标来说，都能从中 获得属于自己的那份成功和喜悦。 8 / 9 2、为幼儿提供尝试的良好环境 教师应带领幼儿共同创设良好的尝试环境，这种环境包括软环境和硬环境两个方面。 软环境指师生间与同伴间良好的关系所形成的氛围，轻松、信任、民主的师生关系和 团结友爱的集体关系，这些有利于激发幼儿努力进取，勇于尝试的精神。硬环境是指 为幼儿提供尝试探索的场地和材料，教师应多给幼儿一些自由度，创设一些丰富而又 便于操作的环境，多提供些半成品的玩具材料，开设科学探索、手工操作等区域活动 9 / 9 ，让幼儿能够按照自己的意愿和爱好去选择，使幼儿的