小群体教学法在高中篮球教学中的应用

1 / 7 小群体教学法在高中篮球教学中的应用 小群体教学法在高中篮球教学中的应用 摘要：高中篮球技术教学中以小群体教学法开展体育学习活动的效果进行研究，经过九周的教学实践，结果显示：采用小群体教学法能够提高学生的篮球技术和达标水平，调动学生学习的积极性和主动性。促进学生主动地、协同地进行学习，对于在学习与生活中培养和锻炼协作意识的重要意义有了新的认识和理解。同时，我们看到，采用小群体教学法激发了学生的主观能动性、创造性，促进了学生在课堂大部分时间内进行自我学习，对学生掌握篮球技术、技能效果显著。 关键词 :小群体教学；篮球；高中生；自主合作； 前言 现代篮球运动已将达到较高的水平，技战术发展迅速，要想在篮球技术教学中寻求新的突破，必须依靠科学体育、依靠篮球科学研究对领域内诸多方法进行探索，为教学、训练、比赛提供科学的依据。国务院关于中国教育改革和发展纲要实施意见明确指出 “ 认真贯彻教育方针，深入进行教育改革，努力提高教学质量 ” ， “ 要进一步转变思想、改革教学内容和教学方法 ”. 为学校教学改革中的教学方法改革提出了严格要求。 小群体教学法是在教师的指导下，学生按照某些共性 或特殊性的联系组成学习群体，利用互动、互助、互争的群体2 / 7 功能，在交流协作的学习活动中达到获得知识技能、陶冶情操、发展完善的人格和培养学生的集体主义感，增强学生学习主动性，从而提高教学效率的目的的一种教学方法。课程改革突出学生的主体性，在高中新课程强调学生自主、合作、探究。 “ 小群体教学法 ” 是目前比较新的教学方法，在已有的研究适用于排球、乒乓球的教学，查阅资料篮球运动也是比较适合小群体教学的，高中生活泼好动，可塑性大，好奇心强，他们对篮球感兴趣，体育锻炼习惯尚未形成，小组合作能力、团队精神有待培养，采用小群体教学 法的核心价值转以学生为主体，使学生主动地、协同地进行学习，对改进课堂教学提高教学的有效性具有积极的指导意义。 研究时间： 研究对象：阜阳市一职高随机抽取高一年级 (2)班为实验班，高一年级（ 3）班为对照班，实验班与对照班学生人数均为 30 人。 研究方法 文献资料法：查阅相关的文献资料。 对比实验法：实验班与对照班的学生参加为期 9 周的篮球课学习，实验班采用小群体教学法进行教学，对照班采用传统教学法教学。通过专理项技能学习、综合考核，对两个班的教学效果进行统计分析。 小群体教学法实施程序 3 / 7 小群体教学的目标要求 培养学生的群体意识、竞争意识、相互帮助意识，提高运动技能，发挥个体的心理潜能，满足其心里需要。通过学生的互相帮助和公平竞争，发展学生的社会适应能力，提高其心理健康水平，已形成健康的人格，做到个体培养目标与群体培养目标相同一。 学生分群 在教学过程中，教师根据学生的身体素质，技能技术等方面，将学生分成水平相当的 5-6 个小群体，并定学习指导组长，各组按教师的要求进行动作技术的学习、探观察等练习，以达到课程教学目标的要 求。 小群体教学教法 小群体教学主要采用讨论法、练习法、示范法、游戏法、总结法等教法。 小群体教学实施 在篮球技术教学中，教师按学生实际情况把实验班分成5-6 个学习群体组。实验班与对照班的教学进度、场地器材、考核内容、评价内容规则均相同。实验班与对照班的教学为本人担任。 对照班采用传统教学法，即 :宣布内容 讲解示范 学生练习，教师纠错 总结。实验班采用小群体教学法，即：宣布内容 讲解示范，并向学生提出学习的目标、任务和要4 / 7 求 小群体讨论 小群体练习，教师进行调 整 总结。 小群体教学法实施办法：在教师的指导下，学生组成5-6 人的学习小组，自选小组长，讲解示范、讲解后，在小组长的带领和教师的指导、帮助下，小群体成员根据教学目标，在练习相互帮助、相互评价、相互提供反馈信息，并能充分利用课外时间进行练习，以达到更快更好地掌握动作的目的。小群体教学中除了学生与教师直接发生联系外，学生之间还存在着密切的联系，而且更重视学生间的联系，更多是通过师生互动、生生互动使学生获得新知识、技能。 为客观地反映学生对篮球技术的实际掌握的水平，考核实行考教分离，考核工作由其他教师组织考核。考核的内容包括行进间低手上篮和原地肩上投篮的达标和技评。 小群体教学法的实验效果 运用 “ 小群体教学法 ” ，首先要对两个班学生的身体素质和体育成绩进行统计分析，从统计结果可以看出：实验班与对照班身体素质和体育成绩无明显差异。对篮球技术进行测试，结果说明两班的篮球基础相同，不存在明显的差异。 实验班与对照班学生原地肩上投篮技术达标与技评的比较 在篮球技术教学中，经过为期 9 周的教学后 ,可 以看出实验班的跳投技术达标明显高于对照班，两者有显著差异。通过为期 5 周的实验，实验班与对照班的跳投技评有显著性5 / 7 差异，实验班达到优等成绩学生人数比例高于对照班，不及格人数低于对照班。这些数据充分表明运用 “ 小群体教学法 ” 进行教学，有利于提高篮球技术的学习与提高。 实验班与对照班学生行进间低手上篮技术达标与技平的比较 经过为期 9 周的教学实验后，将实验班与对照班学生的三步上篮进行成绩比较，可以看出实验班的三步上篮技术达标高于对照班，两者有显著性差异。在这 9 周的教学中我们也可以看出实验班与对照班的 三步上篮技评差异很大，对照班达到优等成绩的学生人数比例低于实验班，经过对比对照说明小群体教学法比传统的教学方式教学效果好。 结论与建议 结论 通过 “ 小群体教学法 ” 可以有效的提高学生行进间低手上篮和原地肩上投篮的技术和达标水平。 通过实验研究，提高了学生学习篮球的兴趣，增加了课堂练习密度，教学效果也得到了显著提高，并克服了教师“ 满堂灌 ” 和不结合实际盲目执行教学的做法。 “ 小群体教学法 ” 促进了学生在课堂上的大部分时间内进行自我学习，对学生掌握篮球技能、技巧效果显著。 “ 小群体教学法 ” 的运用，首先调动了学生学习的主动性，充分发挥了自主性与个性，促进学生自主、合作、探究6 / 7 学习。其次，激发了学生主观能动性和创造性，强化学生的主体意识，课堂教学做到以教师为主导，以学生为主体，教与学相互渗透，较好地处理了 “ 教与学 ” 的关系。 建议 通过 “ 小群体教学法 ” 的教学实验，在实验班收到了良好的教学效果，此法主要有以下几方面的建议： 在高中的篮球技术教学中进一步突出学生的主体地位，尝试着让学生自主、合作、探究学习。 现在高中生的篮球技术水平低，教师应根据其特点 采用 “ 小群体教学法，帮助和指导学生学习。 在教学中，教师和学生应平等合作，多向交流，做到师生互动，生生互动。把教师的主导和学生的主体结合起来，共同地进行教与学。 参考文献： 1谭平，谈政生。小群体学习法在体育教学中的运用j中国学校体育， 1999,（ 05） 2许婉敏。浅谈小群体学习法在体育教学中的运用 j宁波高等专科学校学报， 2002,（ 02） 3李云。关于高校体育课采用小群体考核等分割设想j南京体育学院学报（社会科学版）， XX,（ 05） 4纪玉娣。小群体教学法在高校篮球教学中运用效果7 / 7 分析对大学生协作意识的调查 j南京体育学院学报（社会科学版）， XX,（ 05） 5陈翼杭。小群体学习法在乒乓球教学中的运