小鸟和牵牛花

1 / 8 小鸟和牵牛花 10、小鸟和牵牛花 教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。 设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。 教学目标： 1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、随文识字，认识本课要求会认和会写的字。 教学重、难点： 1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。 2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入，创设情境。 同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是2 / 8 谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第 10 课小鸟和牵牛花。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。） 二、初读课 文，整体感知。 1、请同学们轻轻地打开书 64 页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。 2、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。现在，老师就来考考你们，这些词你会读了吗 ?(课件出示词语）好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？ （多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准 中 “ 让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣 ” 的要求。只有读懂课文才会有 “ 感 ” ，有 “ 悟 ” 。） 三、精读课文，理解感悟。 牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？ 1、学习课文的第 1 自然段。 谁愿意读课文的第 1 自然段？还有哪些朋友？你从哪句话3 / 8 看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？ 2、指导读小鸟生病的句子。 可是有一天，小鸟生病了。同学们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，找一找，画一画小鸟难受的句子，然后再读 一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？ 句子（ 1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。 句子（ 2）他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是 句子 句子（ 3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把 “ 一点力气也没有 ” 通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。 3、指导读第 3 自然段。 生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊， 所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）： “ 凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？ ” 从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。 4 / 8 预设（ 1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“ 请 ” 字看出什么。 预设（ 2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。 学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？ 预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。 如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。 （生活知识 与课本知识联系，达到 “ 教是为了不教 ” 的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。） 可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说 齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。） 现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。） 4、自主学习第 4 自然段。 凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？ 同学们自己读一读课文的第 4 自然段，然后汇报，你读懂了什么。 指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先 35 / 8 人一组，分角色练一练。小组展示。 （在教师由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” 的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由 “ 学会 ” 转变为 “ 会学 ” 。） 5、学习 5 8 自然段 （ 1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读 5 8 自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只 有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。） （ 2）、小组汇报，集体评议。 哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。 一起读， “ 缠 ” 是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。 谁来读好这句话 组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？ -使劲你听出了什么 ?（很着急、很吃力） -“ 爬呀，爬呀 ” 让你感受到了 时间（ 很长 ）。 6 / 8 是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读） 尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。两天过去了，（牵牛花读） 牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴，一个星期过去了（牵牛花再读） 啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！ （牵牛花再读 ）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文 主题的升华。） （ 3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天， ?这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。 “ 嗒嘀嗒，嗒嘀嗒 ” ，牵牛花吹起了小喇叭。 为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说） 还可以怎么读呢？听我读 。 看来， “ 终于 ” 可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。 4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。 牵牛花还怎么做呢 ? 牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得7 / 8 更带劲了： “ 嗒嘀嗒，嗒嘀嗒 ” 对，还 在不歇息地吹。 5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？ 6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。 课中操小小牵牛花 小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！ 跟老师拍手念 起立加上动作念 四、拓展延伸，激发情感。 有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。 哪位同学也关心过你呢？我 想，你一定很想对他说出感谢的话，有时因为不好意思，有时因为忘记没说，现在趁这个机会能说出来吗？ （此环节的设计，有助于帮助学生进