少教多学策略在古诗教学上的应用

1 / 6 少教多学策略在古诗教学上的应用 少教多学策略在古诗教学上的应用 要想实现在古诗上的少教多学，我们只好向固有模式开刀，原先是教师先教，学生再背诵、默写。现在要改变模式为：先让学生自己理解古诗内容、情感、主旨，然后自己背诵、默写，然后教师点拨学生深入理解古诗的具体写法、内容、情感。这样做即是高效。不过即便是这样，课堂模式也有若干可试行。 一、朗读法。 我们向古人要方法，即 “ 书读百遍，其义自现。 ” ，一读读准字音；二读读对节奏；三读读出韵律；四读读出情感；五读读出写法；六读读出深意。 什么样的诗歌适合朗读法？几乎所有的诗歌都可以通过朗读来进行课堂教学。下面我们来谈古诗教学的朗读法。 古诗在中国文学史上占着非常重要的地位，唐诗、宋词、元曲都是古诗，在朗读上方法也不同。 唐诗，在中国诗歌史上是一颗璀璨的明珠，唐诗形式多种多样，有古体诗、有近体诗。古体诗比较自由，近体诗讲究格律。而且唐诗在不同时期有着不同的主旋律，或慷慨激昂、或缠绵婉转、或英雄气概或儿女情长。风格主要分成浪2 / 6 漫主义和现实主义。读唐诗要根据内容的不同读出不同的气势、感情、风度、风格。 比如李白诗大多要读出一 种自由、飘逸、潇洒的味道；而杜甫诗就要读出一种沉重、拘束、实在，甚至是痛苦的感觉。因为两人一直是两种不同风格的代表人物。 宋词则是词创作的最高峰，是诗经及魏乐府之蜕变和唐代近体诗不断发展的结果。词和诗的最大区别就是，诗为整齐的五、七言（齐言），而词则长短句（杂言），词是依照乐曲的节拍而填出的长短句。宋词得到整个社会各阶层人士的普遍认同和喜爱，深深植根于广大人民群众的文化沃土之中，于是它得到空前的发展，成为一个历史时期文学样式的代表。宋词是一种既能合乐而唱又能讲求格律的新体诗。它包括有燕乐、民歌、近体格 律诗三要素，具有高度音乐性、韵律美和浓郁的生活气息。词分豪放、婉约两大流派。读词要突出旋律感、音乐美、长短句不同的参差美。可以编成歌曲自由清唱或是大声吼出词中的气概。 比如读苏东坡词必要读出它的雄壮、慷慨、大气；读李清照词必要读出它的凄婉、巧思、缠绵。因为他二人亦是两个不同流派的代表人物。 元曲，我们这里说的只是散曲，而散曲是清唱曲 ,包括小令与套数。曲与词的主要区别是，词的字数有一定限制，曲的字数不定，词韵大致依照诗韵。前期主要是文人和戏曲3 / 6 家创作的，后期产生了专业的散曲作家，他们起了重要作用，使 曲坛更为绚丽多彩。元散曲分为豪放、清丽两大派别。元曲韵密，更自由。读它可以自由奔放地读，可以宛转悠扬地读，也可以编成曲唱出来。有的散曲诙谐幽默，读起来令人忍不住会大笑不止，那便需要边笑边读，读出它的韵味无限。 以读代教即是一个很好的教学方法。教会学生自己朗读古诗，即可解决诗意的理解问题。 二、绘画法。 凡诗中有画面感的诗歌必可以采用绘画法，这种方法可以增强学生的领悟力。 比如唐诗中王维的诗更是诗中有画，如使至塞上： 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 诗中出使的车马、塞外风光、飞舞的蓬草、大雁、大漠、黄河、落日、骑兵等意象都可以入画。作者以飞动的蓬草和成行的大雁把大家引入塞外的广阔图景中，阔大的画面中以沙漠为背景，以黄河、落日为主线条，以人物为辅线，以烽烟为主角，渲染了战争的浓烈气氛，使人既豪迈又警觉，使人在感慨中不由不感到苍凉与孤寂。所以王诗当然是可以绘画的。 4 / 6 再如宋代辛弃疾的西江月 夜行黄沙道中： 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外，两三点雨山前。 旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。 这首诗就有很强的画面感，诗中的月亮、树枝、麻雀、蝉、稻田、纳凉的人、青蛙、星星、山、雨、树林、小溪、桥、旅馆。每一个意象都可以画出来，如果让学生在课堂上一展他们的绘画天赋，课堂一定活泼有趣。诗配画、画配诗，都是提高学生学习语文兴趣的好方法。 元曲山坡羊 潼关怀古： 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦！亡，百姓苦！ 诗中画面感也非常强，也可以入画。 山、河、路、西都、土、百姓、作者，都可以用生动的画笔描摹出来，一幅沧桑的历史巨变图跃然纸上，使人感慨万千。 三、改写法。 如果一首诗写得很美，很有内涵，可以改写成散文。用优美的语言改写，可以使用一些修辞，比如比喻、排比、拟人、对偶等手法可以增添改写文章的形象性，可以提高学生们的想象力、联想能力，可以提高学生们的语言表达能力和5 / 6 对古诗内涵的把握能力。 改写时不能简单翻译古诗句子，而应该有创意地使用想象和联想，打开思路，用新奇的文笔改写这些流传千古的诗篇。 例文：这是一个夏日的傍晚，火红的 太阳已经躲到了群山的背后，彩霞染红了天空，染红了云彩，渔夫们都摇着船，收工回家了。 这时，一阵清脆的歌声从树丛深处传来，这歌声是多么嘹亮啊 !只见一个牧童骑着一头老黄牛走了过来。你瞧，他头戴金黄的斗笠，一双乌黑的大眼睛扑闪扑闪的，圆嘟嘟的小脸蛋儿上洋溢着灿烂的笑容 .他斜坐在牛背上，一双小脚丫欢快地晃动着 ,显得那么活泼可爱。老黄牛 “ 哞哞 ” 地叫着，似乎在赞美牧童的歌声动听呢 ! 牧童正唱到高兴，一阵清脆的蝉鸣声从附近的一棵柳树上传来。蝉声打断了牧童美妙嘹亮的歌声，他停止唱歌，侧耳仔细地聆听着。 牧 童想要捉蝉的欲望油然而生，他拍拍黄牛，又指指树上的蝉，老黄牛心领神会，用慢慢的速度，轻轻的脚步，小心翼翼地向蝉靠近。 近了，近了，离蝉只有一步之遥。但蝉还没有感受到危险的降临，仍然 “ 知了知了 ” 地展示着自己美妙的歌喉。牧童慢慢地从牛背上站起来，双手轻轻地向蝉靠近。说时迟，6 / 6 那时快，牧童双手向前一合，蝉 “ 吱 ” 地一声，成了牧童的囊中之物。 牧童 “ 哧溜 ” 一下跳下了牛背，将手露出一条细缝，笑着说： “ 哈哈哈，谁让你跟我比试歌喉来着，现在遭殃了吧 !” 此时的蝉，怎么会就这样束手就擒，善罢甘休呢 ?它在牧童手中不停地 叫唤着，挣扎着，但就算这样，还是无济于事。 牧童笑着，他纵身跃上牛背，踏上了归途。 眼前的这一幕，都被外出散步的大