帮助学生做学习的主人

1 / 4 帮助学生做学习的主人 帮助学生做学习的主人 教学活动是一项双向活动，学生是学习的主人，教师是起指导和引导的作用。在学习的过程中，学生只有经过自己的一系列智力活动后，才能把所学的知识纳入原有的认知结构中去，成为自己的东西。因此，在课堂教学中引导学生动脑、动口、动手积极主动地摄取知识，帮助他们掌握科学的学习方法，成为学习的主人，是数学教学的一项根本任务。 要把学生培养成为学习的主人，首先要调动学生的学习积极性，要以调动学生的思维活动为主线展开课堂教学活动。要做到这一点，就必须了解学生的认知特点，以便在教 学中做到有的放矢。因此，上课前我总是首先了解学生原有的基础情况和他们在学习新知识时会出现怎样的认知特点，然后才制定恰当的教学计划。在课堂上为了调节学生的思维活动，我鼓励学生大胆探索，而我是他们的引路人。主要做法有以下几点： 一、激发学生学习兴趣，培养主人精神 美国心理学家布鲁纳说 “ 学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣 ” 兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的前提条件，是构成小学生学习动机最为活泼、最现实的成份。只有学生把学习看成是一种快乐、是一种需要，满足这种需要是一种享受，才会产生巨大的内动力，才会激发 强烈的求知2 / 4 欲。因此我在平时的教学中，除对学生进行理想教育、学习目的教育外，我始终注意摸索和探讨培养学生学习兴趣的方法与途径。根据教材不同内容、采取不同方法创设问题情景，调动学生的学习积极性，让学生在比较轻松快乐的气氛中去学习。例如：我教学 “ 小数除法 ” 时，首先出了这样一组题：600300 ， 6030 ， 63 ，学生们很快说了答案；但当我出示 ， ， 时，学生们却不敢说出答案了，而我很快说出了这几道题的答案。这时学生们都惊奇了，一种急于探求奥妙的心理促使他们的注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机，从心理学角度 分析，这种兴奋愉快的智力情绪，能充分调动人体内部的各种心理因素，促进大脑机能的积极活动，从而使接受知识的信息量增大而且稳定，易于取得良好的教学效果。 二、让学生经历获取知识的思维过程 小学生要掌握抽象的数学知识，必须在理解的基础上学习，这样需要引导学生去获取知识的思维过程。有了亲身的经历，学生就可以从中体会含义、发现规律、悟出道理，达到理解和掌握的程度了。例如：学习平行四边形面积的计算时，在复习旧知识的基础上，我启发学生自己动脑思考，动手 操作，探讨研究计算平行四边形面积的方法。他们用不同的方法把平行四边形拼成了长方形，并找出了两种图形间的联系，最后找到了计算平行四边形面积的公式。然后我又进一3 / 4 步引导学生把自己的想法和操作过程用语言表达出来。经过这样一个动脑、动手、动口的学习过程，学生不仅掌握了知识，而且提高了抽象概括的能力，探讨出一种学习的方法，尝到了创造性学习的乐趣，感受到了自己成为学习主人的喜悦，更重要的是为以后若干图形面积公式的推导奠定了基础。 三、 “ 顺着 ” 学生的思路展开教学活动 由于年龄、生活经验、思维特点的差异，教师和学生对教材的理解是不同的，对问题的思考方式也有差异。为了使课堂的教学结构有用利于调动学生的思维活动，我在备课时尽量用学生的眼光读教科书，在制定教案时，尽量按多数学生习惯的思维顺序安排教学环节，这样 “ 顺着 ” 学生的思路展开教学活动，随时对他们的思维方向进行调控，引导他们的思维活动沿着正确的方向发展。例如：在教学 “ 小数除以整数 ” 时，多数学生受到小数乘法的影响，先把被除数、除数同时扩大相同的倍数，都变成整数后再除。为了让学生自已发现这种方法正确与否，我没有阻止他们，而是让他们自己想法计算 15 ，当他们发现这样做行不通时，也是 最迫切需要指导时，我启发他们： “ 这个方法看来行不通了，能不能直接除呢？试一试 ” 然后一步步引导他们找出了正确的计算方法。这样做，既可以使学生积极动脑，又可以使学生感到路是自己走过来的，结论也是自己得到的，增强了学习的4 / 4 信心，提高了学习的能力。 四、培养学生自我评价能力 帮助学生成为学习的主人，不仅体现在新知识的学习过程中，还应体现在平时作业和考查中。我在新课教学后总要启发学生进行自我回顾，说一说这节课学到了什么新知识？学会了什么新本领？这些知识和本领是怎样学会的？有时还请他们向同学讲讲自己解决问题的心得，使 学生珍视自己的学习成果和在群体中的作用，增强自信心和责任感。 我把阶段性的成绩考查，看成学生对学习结果的自我评估活动，使之发挥积极的学习导向作用。总之，在教学活