帮助小班幼儿走进阅读世界

1 / 5 帮助小班幼儿走进阅读世界 早期阅读是幼儿园语言活动中不可或缺的一部分，幼儿期是语言发展的关键时期，培养孩子的阅读能力对幼儿的语言发展起着不可忽视的作用。小班幼儿年龄虽只有 3岁，但他们已经有了阅读各种图书的愿望和兴趣。他们对各种色彩鲜艳、人物夸张、动物拟人的幼儿图书特别喜爱。怎样引导小班幼儿进行阅读活动 ? 一、创设适合小班幼儿的丰富的阅读环境。 1创设专门的阅读区域。 图书阅读在阅读中占有较大的比重，而阅读图书时需要有良好的场地。因此，为幼儿开辟一块专门的阅读区 域是十分有必要的。我们班在一个安静的角落开辟了一块阅读区域，为了吸引幼儿进入阅读区域，我们在墙面上布置了两个电视机，有吸引幼儿观赏的感觉，大嘴巴小青蛙形象地表示说话，下面写着大字 “ 甜嘴巴 ” ，用意是告诉幼儿这里是看书的地方。区域的周围摆放着一张张小椅子，小巧玲珑的小椅子也能吸引幼儿来这里坐下阅读。书袋放在幼儿随手可及的地方，里面放着幼儿自己征订的图书。书袋的旁边是一个书橱，里面放着各种各样不同类型的图书，幼儿可以根据自己的喜好选择图书来阅读。这样一个安静而又富有童趣的图书角，怎能不让幼儿喜欢呢？ 2创设良好的墙面阅读环境。 2 / 5 除了专门的阅读区域，班级里的其他墙面环境也是良好的阅读资源，作为教师应合理地利用这些资源，尽可能地发挥其最大的功效。因此，我们在进行墙面环境布置时，总是为幼儿展现一些美观的、具有可看性的图画；或是一些图文并茂的资料。在 “ 多彩的秋天 ” 这一主题中，我们又组织幼儿收集了各种各样的秋天的水果，为了能让幼儿观察得更仔细、了解得更多，我们也把这些水果布置出来，并在水果旁边配上相应的汉字名称，让幼儿在了解各种种子的同时也适当地接触汉字，将汉字和实物种子联系起来，既辨别了水果又认识了汉 字，也算是一举两得。 二、为幼儿提供合理的阅读材料： 小班的幼儿思维简单，喜欢直观形象的事物，注意力集中时间短而集中范围较狭窄，好动的同时理解能力也较差。根据这一特点，我们在图书角里为幼儿摆放了各种色彩鲜艳、人物形象突出、画面背景单一、内容生动浅显的图书。这些图书的主要特点是故事内容以单页单幅画面出现，画面轮廓大而夸张，整本书的页码也较少，都在 20 页以内。如动物小兔乖乖、婴儿画报等都是幼儿喜欢的图书，这些图书除了具有以上特征外，书的大小也非常适合小班幼儿来翻阅，比较牢固，不容 易破损。 刚开始一星期，小朋友都不知道怎么看，乱翻一下，就把书拿上来了说， “ 老师，我看好了 ” ， “ 老师，我不想看3 / 5 了 ” ，这时候，我们作为教师并没有因此而责怪孩子，也并不为此而放弃，我们会尝试着和孩子沟通，并注重以多种形式引出阅读的内容，去吸引孩子的兴趣和阅读欲望，比如说随意的给孩子提问，正在看的书里的一些故事内容啊，故事人物啊什么的，让孩子去回忆并说出来，有时候孩子一听到自己正在看的书里的人或物突然从老师的嘴里说出来，会很惊奇 ，并会马上予以回应，这个故事怎么样怎么样，一个孩子有了回应了，必然会激发旁边其他孩子的阅读欲望，我们就抓住孩子们喜欢对比，喜欢争论的特性，通过不断的引导，慢慢地，小朋友对看书产生了兴趣，也能按老师提出的要求去做了。 三、采取各种有效的阅读指导方法： 1正确的阅读示范。 不少刚进入幼儿园的小班孩子从没阅读过图书，他们连书的正反、颠倒都不分，又谈何阅读？因此，作为教师首先需要给幼儿一个正确的阅读示范，让幼儿学会如何辨别书的正反和颠倒、如何正确翻阅图书。我们的具体做法是：在需要幼儿 自己阅读图书之前，我们首先为幼儿分析一本书的封面、封底，区分它们的同时引导他们观察封面的组成以及如何正拿图书，其次是引导幼儿探索如何翻阅图书，鼓励幼儿一页一页翻，仔细观察书中的图画。虽然小班的幼儿很难做到这些，但教师正确的示范能给他们一个正确的概念，从而4 / 5 能更好地培养阅读的良好习惯。 2吸引幼儿的故事。 为了激发幼儿对某一本图书的阅读兴趣，我们往往先挑选其中幼儿比较感兴趣的内容为幼儿进行讲解，把幼儿的注意力集中到这一本书中，然后再放手让幼儿自己阅读，这样不仅能很好地激发幼儿对图书的阅读欲 望，还能更好地保持幼儿的阅读兴趣。幼儿有了对书中内容的极大的好奇心，也就有了阅读的积极性和耐心，从而促进幼儿更好的进行阅读。 四、指导家长创设有效的家庭阅读氛围： 家长是幼儿的启蒙老师，也是教师的合作伙伴。家园的互动，可使幼儿的活动兴趣和学习经验得到延续、巩固和发展。家庭阅读环境的创设与幼儿阅读兴趣的培养也有着不可割舍的联系。因此，我们经常指导家长和孩子一起分享读书的快乐，指导家长主要以家长给孩子读书为主、以家长和孩子一起看书为辅，具体可视孩子的阅读能力而定。我们鼓励家长定时陪孩子阅读， 这样能更好地激发孩子阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。 总之，教小班幼儿阅读是进行早期阅读的第一步，也是最重要的一步。我