平面图形的周长和面积总复习说课稿

1 / 4 平面图形的周长和面积总复习说课稿 平面图形的周长和面积总复习说课稿 复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了 “ 回炉、炒冷饭 ” 的倾向，学生一点兴趣都没有。如何上好复习课，在不同教育理念的影响下就会产生不同的认识和做法。下面以苏教版九年制义务教育小学数学第十二册总复习中的平面图形的周长与面积一课为例，说说我的认识和做法。 .我在设计本课教学时，本着以下教学理念：着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程 中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。 本课的教学对象是即将毕业的六年级学生，他们已掌握了一些平面图形的周长与面积方面的有关知识，形成了一定的空间观念，有能力将相关知识加以整理，内化、整合，形成体系，因此，我确定了以下教学目标， 1.引导学生回忆、整理平面图形的周长和面积的意义及其计算公式的推导过程。 2.学生经历探索知识之间的相互联系和构建知识的过程，感悟数学的转化、化归等思想方法。 3 能熟练地应用公式进行解决实际问题，提高学生的数学技2 / 4 能，感悟数学的价值。 从本课的教学目标看，经历探索知识之间的相互联系和构建知识网络的过程，感悟数学的转化、化归等思想方法，是其中的重要内容。那么，在教学过程中，知识之间的相互联系，应该体现在什么地方？教师如何组织有效的活动帮助学生构建知识网络？通过分析与思考， 我认为该复习课中应有三处体现联系：一是各平面图形之间的内在联系；二是各平面图形面积公式之间的联系，三是面积与周长之间的联系。因此，我设计了以下几个教学环节来实现本节课的教学目标： .1、创设情境，引入复习。 苏霍姆林斯基说： “ 没有改变欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学 生沉重的负担。 ” 因此，在本课开始 ,我创设了学生欣赏家居装潢的情境 ,让学生在美的感受中来体会数学知识在生活中的广泛应用，自然引出本课所要复习的图形，使学生以良好的心理状态进入后继的梳理复习。 2、回顾梳理 ,理清脉络 梳理知识是复习课中重要的一环。让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。 首先，明确周长和面积的意义。 3 / 4 （ 1）请四人小组任选一个图形，说说他的周长和面积， （ 2）利用课件演示，引导学生进一步明确周长和面积的意义。 接着，让学生独立回忆公式，完成表格，并用语言叙述字母公式，对较难记的公式互相提醒注意。 最后，利用课件演示各个公式的推导过程，教师在关键的地方作出解释。（旨在唤醒） 三构建网络深究联系 在学生通过合作与交流整理出平面图形的面积计算公式之后，教师点拨：我们在学习一种新的面积公式的时候是怎样进行推导的？它们的面积计算公式之间有什么联系吗？能否用一幅图把他们之间的这种联系表示出来呢？要求学生在小组中利用学具把六种平面图形建立联系，在比一比、摆一摆、连一 连、议一议中找出平面图形面积公式之间的联系，画出网络图。接着，要求学生说出建构的理由，让学生知其然，并知其所以然。最后，引导学生观察网络图，认识到最基本的图形是长方形，体验转化的思想方法，对知识进一步高度概括。至此，学生的知识网络已形成。在这里，将渗透于数学知识中的数学方法揭示出来，不仅能深化学生对数学知识的理解，还能提高学生分析问题，解决问题的能力。 四深化应用，解决问题 (采用小组讨论与媒体展示相结合的方式 )问题组 4 / 4 1、根据小明所喜欢的一幅画的长和宽，选择合适长度的装饰条来作画框。 2、 帮小明房间内的一张旧圆桌选择合适的桌布。 3、在不切割的情况下，帮小明选择合适的地板拼图（可利用计算器） 4、估算小明房间内墙围的总面积，并设计面积为 1 平方米的墙围图案，估计每种图案中深色装饰板的用料。 五全课小结 总之，本课设计我总的思想是要充分考虑到 “ 以学生的发展为本 ” ，通过 “ 回忆整理 构建网络 走进生活 ” 等环节，充分让学生动脑、动