应试辅导：邹韬奋《我的母亲》文本解读

1 / 5 应试辅导：邹韬奋我的母亲文本解读 应试辅导：邹韬奋我的母亲文本解读 这篇文章是邹韬奋先生回忆母亲所写的一篇文章。苏教版初中语文教材选入，安排在八年级上册的第三单元 “至爱亲情 ”单元中。 从单元的主题词和文章的内容来看，我的母亲一文的主旨和单元的主题是非常切合的，意在表现亲人之间的真挚情感。那么在教学时，首当其冲要引导学生去体会蕴含在文字间的情感。进而唤起学生的生活体验，激发其认识生活中的真情挚爱。 从单元的课文编排情况来看，背影是一篇叙事散文；甜甜的泥土则是一篇小说；人琴俱亡是六朝笔记；我的母亲是叙事散文；父母的心则是一篇小说。整个单元的文体特征比较突出，都是叙事的文章。单元的写作训练目标：合理安排文章的结构。应当突出引导学生学习这些文章的叙事技巧。 综上，我的母亲一文的教学重点应放在引导学生体会文中的真挚情感，学习叙事的技巧这两点上。 2 / 5 回到文本上来，文章回忆母亲，开头便写道 “只知道”母亲的姓氏， “至今 ”不知道名字。对于现代人来说，也许不可思议，但对于封建社会余风尚存的时 代，却是正常不过。这一个 “只 ”字和 “至今 ”便流露出一股淡淡的哀思，略带惋惜与无可奈何。 而后开始具体叙述，回忆母亲的琐事。母亲虽然早逝，但作者也与母亲相处十余年，文章只选取了四件小事，这四件小事，可谓自古至今凡百姓帝王之家无一不有，一件是幼时母亲抱我看灯展，记忆模糊却又深刻；第二件是母亲讲故事给我和妹子听，声情并茂；第三件是父亲责罚我的功课，母亲心疼我被打却又支持父亲；第四件是夏夜母亲灯下辛勤劳作做女红。四件事情，都是日常生活种的小事，而与小事之中，体现 出大爱，这就是写作的功力所在。这一点上可以教学生选材。 第一件事，母亲抱我看灯展。当时作者只有两三岁，推算母亲不过十七八岁，尚在花季年华，童心未泯，看到好看之物，便忍不住要与人分享，爱子自然是最好的对象。作者记忆中看到的景象十分模糊，却能很清楚的记得母亲 “活泼3 / 5 的、欢悦的、柔和的、青春的美。 ”虽则作者当时太小，不懂的什么叫做母爱，但却能感受到一种被关爱，获得分享的幸福感。这样的体现，其实是母爱的最原始最本真的体现。 第二件事，母亲讲故事给我和妹仔听。讲的 “娓娓动听 ”， “热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌着 ”。作者是小男孩，当时尚不明白，后来却发现母亲情感之丰富，语言表达之高超。 “如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。 ”这一处再次流露出对母亲命运的惋惜和无可奈何。 第三件事，父亲因我背书不力责打我，剧痛在身，不免多写点自身所受之皮肉之苦，这一段中，作者先写父亲的严厉：背不出，提一字便打一竹板，纵是呜咽也必须背完。还细致的描写了自己被打后的手掌肿得 “有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。”表面上是在表现自己所受的痛苦，实际上是在衬托母亲的伟大。爱子被打，母亲心里自然是极心痛的，于是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着 ”，这是自然地表现。 “但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着 打得好 。 ”这一声 “打得好4 / 5 ”，既体现母亲的爱子之情，这样的爱，不是溺爱，是真正的为了儿子将来好的爱。作者年纪虽小，却也能理解。 第四件事，是写作者 夏夜醒来，见母亲在灯下辛勤劳作，倍感心疼，心中不免歉疚。这一段中，一方面是在表现母亲心灵手巧，包揽家中儿女的衣服鞋袜，还到外面去揽些女红活计回来，另一方面表现出母亲是一个勤劳的妇女，为家庭而操劳；同时，也体现出作者对母亲的关心和感恩之情。文中一段描写 “我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋 ——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲， 似乎可以减轻些心里的不安。 ”这一段中，八岁的小男孩有心为母亲分忧，但却无计可施，似乎陪着母亲坐一坐也是好的，拳拳之心溢于言表。 这四件事，明里是根据母亲对我的关爱来编排，暗里则是隐伏着作者对母亲的感恩与回报。从一开始的模模糊糊的原始感知，到不理解母亲的眼泪，再到理解母亲对儿子的真爱，最后一件事情中体现出儿子对母亲的感恩。这一条暗线，才是文章编排的真正的线索。 5 / 5 文章的最后，作者直接点出母亲是平凡的，但她有 “可爱的性格 ”， “努力的精神 ”， “能干的才具 ”，只可惜被封建社会的一个家族埋没了。这一处，直接点明了心中对母亲的惋惜，与前文的开头形成完整的照应。 从情感的引导上讲，要引导学生去发现和体会日常