开掘教材价值，聚焦语言文字的运用——参加语文大家学堂培训有感_第1页
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1 / 3 开掘教材价值，聚焦语言文字的运用 参加语文大家学堂培训有感 开掘教材价值，聚焦语言文字的运用 参加语文大家学堂培训有感 12 月 3 日，在 *中学聆听了吴 *教授的学习语言文字运用的语文课程改革这一讲座后，如醍醐灌顶，对语文课程的理解有了新的生成，也让我在语文教学探索的迷路中看到了明灯，找到了出口。 1.语文的问题根源。吴教授在讲座中通过一组组数据有力地阐述了语文的问题根源不在于教学，而在于课程。这一观点，或许可以让我们语文老师松了一口气，原来语文的高耗低效最主要的问题存 在于课程层面的。诸如课程形态设计不合理，课程内容不成体系，课程重点取向失当，课程教材编写不够合理等等。那么这个问题就不是语文教师能够解决的，而是需要顶层设计，由顶层负责解决。这时我才明白，为什么我们制定教学目标会失当，取舍教学内容会失误，为什么会出现年段不分，梯度不清，低段高教，高段低教等频频出现的教学问题。 2.教学内容的本体。在这次讲座中，一个关键词印象特2 / 3 别深刻，那就是教学人文性内容中的本体知识。语文姓“ 语 ” 应该有语文教学自己独有的特性，但是长久以来，我们的语文教师并不清楚什么是语文的特性，这次讲 座就让我再一次清晰了这一概念。语文课程独有的，反映课程本质特征的教学内容即关注语文知识、语文方法、语文技能。这就是语文教学的本体性内容；而情感态度价值观、审美教育、多元文化的解读应该是非语文课程本质特征的各科共同承担的教学内容，统称为非本体性教学内容。为了更好地理解消化这一概念，吴教授举证了众多教学实例，让我突然发现，原来我们一直努力耕耘的是思品田、科学田、常识田等等，唯独没有好好打理的是 “ 语文田 ” 3.关注语言文字的运用。基于以上两点认识。我觉得尽管语文的课程设置并不完美，问题诸多，但我 们在一线的语文教师只要站在语文田里，做好语文的事情，那么方向就不会错。根据课标语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。由此可见，做好语文的事情，主要就是要关注语言文字的运用。因此，我们语文老师在文本解读的时候，应该开掘文本中语言文字训练的价值点，从而聚焦语言文字的运用，让
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