异分母分数加减法教学反思

1 / 3 异分母分数加减法教学反思 异分母分数加减法教学反思 一节课光组织教学就花了很多时间 ,教学任务常常难以完成。今天这节课也许是因为有老师听课 ,大部分学生注意力都很集中 ,思考、回答问题都很积极 ,. 昨天上了一节异分母分数相加减，感觉学生对异分母分数计算的算理没理解透彻，计算法则也只是死记硬背，再加上有些学生对通分还不太熟练，做题的过程中，出现了许多困难，所以我脱离教材例题又重新设计了一个教案作为今天的公开课来上，希望学生能从多种解题方法中优选出“ 利用通分把异分母转化成同分母分数再计 算 ” 这种方法来解决问题，让学生亲历过程，探究方法，充分理解异分母分数加减法的算理，掌握异分母分数相加减的计算方法，熟练运用、解决问题，培养学生积极动脑自主探索精神，激发学生学习数学和应用数学的兴趣。但是一节课下来，仍觉得有许多地方值得改进： 一 .留给学生互相交流探究问题的时间太少。在探究1/3+1/4=的计算方法时，学生昨天学过用通分的方法把异分母分数转化成同分母分数再计算，便马上想到用这种方法来解决问题，思维被禁锢了，而不去思考其他解题方法。鼓励互相讨论没结果后，经过老师提示才发现也可以把分数化成小数来 算。这个过程中，我太性急，没放手让学生充分交流2 / 3 探讨自己去构建知识；用折纸的方法来计算，可以帮助学生明白异分母分数加减法算理，起到曲径通幽的效果，可惜也是在指名回答过程中老师帮忙演示的。这样不利于发展学生思维，或许还湮灭了学生很多思想火花，难以生成新的课堂资源，对于贯彻实施 “ 培养学生积极动脑自主探索精神，激发学生学习数学和应用数学的兴趣 ” 这一宗旨削减了力度。 二 .在引导学生学习的过程中出现了丢三落四的情况。例题中第二问是一道减法题，讲完加法后，没有提及有关异分 母分数减法的计算方法，就直接指名总结计算法则；例题是一道解决问题的题，计算完毕以后忘记作答。这与我平时毛毛躁躁的性格是有关的。什么样的老师会带出什么样的学生，自己性格上的弱点要时刻警惕，课堂上要冷静、细致，才能一切尽在掌控之中，才能达到好的教学效果，培养学生良好的学习习惯。 三 .语速太快。这是个老毛病了，越是公开课，越容易背上时间的包袱，讲话语速就越快，这样看上去貌似老师很有激情，然而一些基础不够好的学生，你讲得太快、跳跃性太大，他的思维会难以跟上，所以激情有时也要放慢节奏。 四 .要注意适时夸奖学生。课 堂教学应该以发现闪光点为主，如讨论计算 1/3+1/4=时，学生的第一反应是用通分的方法计算时，老师应该先肯定、鼓励，而不是一味地追求：必须一下子想到其他的解题方法。评价要简短，能激励学生。 3 / 3 上完这一节课，还有一个感慨：良好的课堂纪律是达成教学目标的保证。这一期，感觉 501班的纪律差了很多，很多学生自由散漫，讲小话的、递纸条的、神游的，心不在课堂上。一节课光组织教学就花了很多时间，教学任务常常难以完成。今天这节课也许是因为有老师听课，大部分学生注意力都很集中，思考、回答问题都很积极，检查学习效果发现，那些基 础较差的同学也能顺利解题。今后，关于 “ 拿什么吸引你，我的学生 ” ，我还要多向有经验的老师讨教。 从昨晚一念之间的心动开始做课件写教案，到今天第四节课下课铃声想