我捅了马蜂窝（教科版）

1 / 5 我捅了马蜂窝（教科版） 莲 山课件 m 我捅了马蜂窝 第一课时 教学目标 1、通过 “ 我 ” 打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性 ,不要逞强好胜。 2、有感情地朗读课文 ,尤其是文 中的对话 ,要根据课文内容读出不同的语气。 3、学会书写 13 个生字。 教学准备 生字卡片 教学过程 一、读书指导 A.谈话导入，揭示课题 B.教师板书 “ 马蜂 ” ，谁来说说你所了解的 “ 马蜂 ” ，2 / 5 它有什么威力？ c.教师接着板书 “ 窝 ” ，那 “ 蜂窝 ” 又是什么意思？ D.教师继续板书 “ 捅 ” ，如果捅了马蜂窝会怎么样？ E.教师完成板书 “ 了 ” 。今天我们就学习一篇课文 ，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。 F.读了课文，你有些什么想法？ G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。 2、自主学文，整体感知，理清层次。 A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。 B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。 c.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？ D.分自然段读课文。 E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.教师小结。 3、细读课文，读中感悟，理解内涵。 （ 1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？ （ 2）研究第二部分 3 / 5 A“ 我 ” 在打猎途中遇到了什么事情？ B“ 我 ” 看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。） c 马蜂窝什么样呢？谁来读一下？ (3)研究第三部分 A“ 我 ” 和这群孩子们怎样对话？ B 这群孩子对 “ 我 ” 是什么态度？从那里看出来的？ c“ 我 ” 又是什么态度？ “ 我 ” 的内心有怎样的变化？ D 读出对话中不同的语气。 E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。 F“ 我 ” 的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。 G在面对着突如其来的情况， “ 我 “ 又是怎么做的，呢？ H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对 “ 我 ” 的刺激，及 “ 我 ” 是如何被激怒而逞强的。 （ 4）研究第四部分。 A“ 我 ” 被蛰得怎么样？ B 此时我又是怎么想的？ c 你想对主人公说些什么？ （ 5）教师总结全文 A 通过对课文的学习，你能不能说一说， “ 我 ” 明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？ B 如果是你，你会怎么做？ 4 / 5 c 读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？ 第二课时 教学目标 1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性的道理。 2、认识六个生字、会写 13 个生字。 3、有感情朗读课文 教学重难点 认识六个生字、会写 13 个生字。有感情朗读课文。 教学过程 一、回忆课文主要内容 二、指导朗读 1、演动作，说对话。 选表演好的学生分别扮演逞强好胜的 “ 我 ” ，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。 2、填一填，读一读。 这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。 无数马蜂像（）一样，在我头上（）。 5 / 5 三、识字写字 认读要求会认的 6 个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中 “ 苫 ”字读（ shn） ,容易弄错。 认记字形，会写字。这 13 个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“ 刺 ” 是左宽右窄，另外 “ 逛 ” 这个子要注意把 “ 狂 ” 字包上，