2019-2020年一年级数学上册 信息窗1-猜一猜教学建议 青岛版.doc

2019-2020年一年级数学上册 信息窗1-猜一猜教学建议 青岛版教学内容：68页猜一猜、你说我讲及自主练习教学目标：1.结合现实情境，能辨别前后、上下、左右；2.初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。3.在操作、观察活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的形状。教学重难点：在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。教具准备：多媒体课件教学建议：师：听老师口令，举左手、举右手，你会么？在此基础上布置游戏。开展游戏时，可先向学生说明和演示游戏规则，然后组织二人结伴做游戏。注意要给学生留出较充分的时间做游戏，使学生真正进入角色。待学生有了较充分的体验后，启发学生提出要研究的问题。“你说我讲”红点表示的问题解决的是学习判断左右的方法。判断左右方位对一年级刚入学的学生来说是比较困难的。为此，教学时一方面要重视让学生先借助以有的生活经验来判断左右，充分的交流各自的判断方法；另一方面可设计一些生动有趣的活动，如：举左手、举右手、抬左腿、抬右腿等，使学生得到对左右方位的切身体验。“自主练习”第一题是判断上下、前后、左右、反正的游戏。它是信息窗1教学内容的扩展。练习时，教师可向学生说明游戏规则，并做示范，然后组织学生分组游戏。第2题是观察周围的事物体验方位。教师除让学生说出“你的座位前后左右各是谁”外，还可设计一些诸如指一指、摆一摆等活动，加强体验性练习。第3题是根据方位帖图。可先让学生从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟和小蘑菇的贴图，明白题意后独立地贴在书上，然后让学生在小组内或同桌之间交流自己的贴法，并评一评贴的情况。教后小记:学生能结合现实情境，能辨别前后、上下、左右；初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。附送：2019-2020年一年级数学上册 信息窗1迎接海鸥教案 青岛版教学目标：1. 借助学具操作、认识11-20各数。2. 正确书写11-20各数，正确认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。3. 初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象能力。4. 培养环保意识，提高学习兴趣。教学重点：认识11-20各数，能正确书写、认识计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学难点：理解计数单位“个”、“十”和数位“个位”、“十位”。教学准备：挂图，计数器，小棒。教学过程：一、创设情景，激情导入1. 教师：“海鸥是我们人类的好朋友，下面我们一起到海边去迎接海鸥，你们高兴吗？”（出示挂图，引导学生用自己的语言描述活动中的情节）2. 师：看看图，你想知道什么？（引导学生提出数学问题）二、动手操作，探索新知1. 师：同学们的问题可真多，让我们先来解决沙滩上有多少只海鸥的问题吧！海鸥多可爱，快来数数吧！（学生自己数）学生汇报沙滩上有多少只海鸥。师：你是怎样数出来的？数给大家听一听。（展示学生数法的多样性）2. 如果用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？学生动手摆一摆。展示学生的不同摆法，比比看谁摆的让别人一眼就能看清楚是11。（对比引出：分两组，大的一组是十根，小的一组是一根。）3. 师：你能一眼看出这些小棒有多少根了吗？谁能说一说它们是怎么摆的？（学生反复说一说）（观察大的一组）师：一根小棒就是1个一，让我们一起数，1个一，2个一，3个一10个一，（演示：10根捆成一捆）10个一捆成一捆，是多少？（十）是几个十？（板书：10个一是一个十）同桌反复说一说。（观察11的摆法）师：1个十和1个一组成几？反过来，11里面有几个十和几个一？（学生反复说一说）4. 师：你能看着小棒图，写出11吗？（学生试写，指名板书）询问写出11的学生：你是怎么想的？这两个1分别代表什么意思？师：前面的1就是那1捆小棒，代表1个十，后面的1就是那1根小棒，代表1个一。在数学上，它们所占的位置都有专门的名字：从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。个位表示有几个一，十位表示有几个十。三、加强操作，拓展新知1. 一共有多少个小朋友？你能用小棒摆一摆吗？谁能介绍一下13是怎样组成的？2. 师：请同学们在计数器上拨个7，你能从7拨到19吗？一边拨一边数。（学生边拨边数）（数到10的时候）你为什么把个位上的10个珠子去掉，换成十位上的1个珠子？（体会满十进一）3. 礁石上有多少只海鸥？你能用计数器表示出来吗？你是怎样想的？在练习本上写出20。4. 师：今天我们认识的数和前面学习的数有什么不一样？学生自由说一说。（出示课题：11-20各数的认识）四、自主练习，巩固新知1. 拨珠练习。教师在计数器上拨数，学生说出是几。（15、17、11、19）教师说数，学生在计数器上拨数。（14、12、20、6）2. 猜数游戏。师：老师给大家猜个谜语，个位上是5，十位上是1，这个数是几？学生抢答。（变换说法，再让学生猜17、20、1