2019-2020年一年级数学下册 连减1教案 冀教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 连减1教案 冀教版教学目标：1. 认识连减算式，知道连减的含义，会进行有关连减的计算。2. 学习连减的计算方法掌握连减的运算顺序，正确进行口算。3. 在解决问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验算法的多样化，初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4. 在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学准备小棒、多媒体教学过程：教学环节教学预设一、问题情境出示小熊送信情境图，让学生观察，说一说图意。1. 显示图片：课件显示小熊骑自行车图片。2. 设疑激趣：今天，小熊骑着自行车，它去干什么？你想知道吗？学生可能会说：“送信”，也可能会说是“上学”等。3. 播放画面：它到底要去干什么呢？请看。课件出示声音，小熊说儿歌：我是勤劳的邮递员，勤劳的邮递员，每天送信不停脚，不呀不停脚4. 教师讲述：原来小熊是一个邮递员，他在送信时可认真了，从没送错过一封信。咱们大家也应该向小熊学习，认认真真做事，踏踏实实学习。 二、自主探究1. 提出还要送几封信的问题，学生列出算式。2. 交流各自的做法。3. 教师小结。一、出示故事过程1. 今天要送14封信。2. 学校到了，这里有6封信。大头蛙跳出来问：还要送几封信呢？师提问：你能说说刚才发生了什么事并提出一个数学问题吗？学生可能会回答：小熊要送14封信，送走6封，还剩下几封？列式14-6=8。3. 课件继续演示：动物医院到了，这里有3封信。从动物医院出来，小熊自言自语地说：“还有几封信没有送呢？”教师提问：接着又发生了什么事？怎么列式？学生可能回答：小熊又送走了3封信，再减去3。教师追问：用什么来减3呢？学生回答：用14-6剩下的数来减3。教师根据学生的回答板书1463，出示板书“连减”，并要求学生看着静态画面再次描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。二、探讨运算顺序1. 教师提问：小熊到底还有几封信没有送呢？你能想出哪些办法帮助小熊算出来呢？同桌之间先商量商量。2. 学生讨论：学生自由结组讨论怎样解决这个问题。在交流各自算法的基础上，初步了解连减的意义。3. 学生回答连减的计算方法时，教师配合课件突出运算顺序，强调在先运算的两个数下面划横线，要细心计算，并把得数写下，这样就不会忘记了，这样就突破了难点。4. 教师小结：今天我们学习的算式，一般先算前两个数，把得数记在心里，也可先把运算的两个数下面划横线，并把得数写下，然后这个得数再和第三个数相减。三、创新思维：你还有其它的方法算出连减算式的得数吗？学生继续观察情景图，根据图中反映的数学信息提出其它的解决问题的方法，再计算。如果学生中没有出现丫丫的方法（先把后两项相加，再用第一项减去后两项的和），教师可适当点拨。三、课间休息1. 激趣：刚才的学习过程中，咱们用到了许多加号和减号，那么，你想知道它们是怎样来的吗？2. 介绍：大屏幕出示“”、“-”的来历。四、尝试应用全班交流计算过程和结果。教师引入：咱们已经知道了加减号是什么意思，那么大家有没有信心做好后面的练习呢？1. 教师实际操作剪花纸：（21页练一练1题）（1）谁能用数学语言描述一下老师刚才的动作？（2）对刚才老师的动作提出问题，再列式计算。（可提出一个或多个问题）学生提出问题，列出算式，然后在书上指定的方格中列式，最后全班交流。（3）教师提问：除了书上的剪法，你还有其它的剪法吗？学生之间互相提出不同的剪法并独立列算式解决，教师巡视。2.（课件出示野花）满山的野花，含苞欲放，想让这些智慧花朵开放吗？想看到开放的智慧花朵是有条件的，你必须正确算出花朵下面的算式的答案，答对了花才会开放。（1）学生独立计算。学生计算时，教师巡视，巡视时重点了解学生计算时的想法。（2）指名回答，订正答案。3. 联系实际，解决问题 你能举出生活中你碰到过的连减的问题吗？提出来让我们大家一起来解决。 4. 游戏：我说，你摆，共同算。同桌俩人一人说算式，一人摆小棒，并按顺序计算。然后俩人交换角色活动。五、课堂总结1. 师问：这节课你学习了什么？你有什么收获？还有什么问题？2. 总结：学生总结并提出疑问，教师与学生一起解答疑问。附送：2019-2020年一年级数学下册 连减2教案 冀教版教学目标1. 认识连减算式，知道连减的含义，会进行有关连减的计算。2. 学习连减的计算方法，掌握连减的运算顺序，正确进行口算。3. 在解决问题的过程中，感受数学在生活中的应用，体验算法的多样化，初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。 4. 在日常生活中处处留心，学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。教学重点正确口算连减。教学难点连减的运算顺序。教学过程 一、谈话导入 师：同学们，平时你们见到过邮递员吗？你知道他们的工作是什么吗？生：他们的工作是送信。 师：今天，我们的好朋友小熊也当了一回邮递员，我们一起去看看它怎样送信的，好吗？二、创设情境、探求新知 师：同学们，你们能根据你所看到的，编一个故事吗？请大家编好后，先在你的四人小组内说一说。待会儿，全班比一比，看谁的故事讲得最精彩。 1生小组内讲故事，探讨交流。 2全班反馈故事。 师：同学们，小熊送信的故事大家都编好了吗？谁愿意第一个说给全班同学听？生：今天是小熊第一天当邮递员，他要骑车去送14封信。他先到动物学校送给老山羊6封信，他想了想还有多少封信没送呢？想好后他接着去送信，到了动物医院以后，他送给了小狗3封信。接着，他又想了想还有多少封信没送呢？小熊真是个工作认真仔细的邮递员。 (多让几个孩子讲，全班交流)三、探究与体验 师：同学们的故事都编得不错，那么从小熊送信这个故事中，你能发现数学问题吗？请同学们先在小组内交流。 14人小组探讨交流。 2全班反馈。 师，谁愿意第一个提问题？生1：我提的问题是：送到动物学校后，还剩几封信没有送？师：这个问题谁能用一个算式来解答？生2：146=8。(学生说的同时，老师板书)师：你能说说这个算式的意思吗？生2：小熊一共要送14封信，送到动物学校6封，还剩8封。146=8就表示送到动物学校后还剩8封信没有送。 师：XX同学说得棒极了!大家还能提其它问题吗？生3：小熊最后还有几封信没有送。 师：这个问题也很值得探究，同学们能不能也用算式来解答呢？生4：我的算式是146=9，83=5。(生说的同时，师板书)师：你能说说这两个算式的意思吗？生4：146；8表示一共要送14封信，送到动物学校6封，还剩8封。83=5表录剩下的8封信，又送给动物医院3封，最后还剩下5封信。 师：说得真好。那么，这个问题还能用其它算式表示吗？生5：我列的算式是14635。(生说的同时，师板书)师：这的确是一种新的算法，我们称它为连减。同学们，像XX同学这样，一个算式里有两个减号，就表示连减。那么，这道题又该怎样算呢？生5：先算146；8，把8先写在14和6的中间，再算835。(生说的同时师板书，也可再请几位同学说说连减的计算方法。)师：刚才XX同学教会了我们连减的方法。除了刚才的两种算法外，大家还有不同的算法吗？生6：我是这样算的：6+39，149；5。(生说的同时，师板书)师：也请你说说这两个算式的意思？生6：6十39，表示小熊送出了9封信，把1495，表示一共有14封信，送出了9封信，最后还剩5封。 师：同学们的方法多种多样，都很不错。看来大家已经学会了用多种方法解决我们的数学问题了。那么这些方法在使用时，同学们可以选择你自己最喜欢的一种方法进行计算。 四、实践与应用 1练一练第1题。 (1)让学生弄清题意，明确用连减的方法进行计算。 (2)学生独立完成，后反馈。 2练