2019-2020年五年级科学下册 光滑的鹅卵石教案 冀教版.doc

2019-2020年五年级科学下册 光滑的鹅卵石教案 冀教版教学目标：1. 通过研究卵石的成因，使学生知道地球表面在风化、搬运、磨圆等地质作用下，是不断变化着的。2培养学生根据自然变化结果，推测自然变化原因，想象自然变化过程的能力。3向学生进行自然界是永恒变化的辩证唯物主义自然观教育。教学重点：卵石是怎么形成的，为什么都是光滑圆润的。教学难点：岩石的风化作用。教学准备：1.多媒体教学课件2.分组实验材料酒精灯、火柴、镊子、小块板岩、烧杯、凉水、带盖小瓶、菱角明显的碎专块。教学过程：一、 情景创设同学们，大自然可以告诉我们无穷的奥秘。今天，教师带你们到“大自然”中去，考察一种形态奇特的岩石。同学们愿意和老师一起去探索吗？（愿意）课件演示谈话：仔细瞧瞧，这些是什么石头？（卵石）卵石有什么特点呢？请小每一个同学取一块卵石，用手摸摸看。学生交流观察结果师：卵石不管是大的，还是小的，都有相同的特点光滑圆润的。大自然这位伟大的雕刻家是如何造就它的呢？这就是我们这堂课所要学习的主要内容。沙洲的形成第二课时“光滑的鹅卵石“（板书课题）二、情景探究1、接下来我们到“实地”考究一下。（1）提问：你们发现卵石都分布在哪些地方吗？想一想，在河道的两旁都有高山吗？ （卵石多分布在河道里或河滩上，在河道两旁不一定都有高山）（2）请同学们思考：上游的岩石有什么特点？河道中的石块可能是从哪里来的？提问：这些石块有什么特点呢？它们的大小、棱角、表面分别怎么样呢？（大小：较大 棱角：分明 表面：粗糙）师：由此可以推想，河道中的石块可能是从山上滚落下来的。(3)谈话：从河的上游沿河往下游走，河道中石块的大小、棱角、表面又变的怎样了？（大小：越来越小 棱角：越来越不明显 表面：越来越光滑）师：由此可以推想，卵石是在水的搬运过程中，逐渐被磨圆的。到了下游，岩石变成了又细又小的砂子。（4）学生猜想河道中的卵石最初是从哪里来的？它们是怎样到河里的？它们是怎样变成卵圆形的？（上游高山上的岩石。高山上岩石的裂缝很多，摇摇欲坠，掉落下来。在河水的搬运过程中冲刷、磨圆的。）流水的搬运作用使岩石磨圆，变成卵石，是一个动态的过程。我们不可能亲自从河的上游至下游感知，先让学生观察山上、上游、中游、下游的岩石，让学生讲讲中、下游岩石的特点，并加以比较，使学生有一个感性的认识。 （5）引导学生实验讲述：为了弄清这个问题，我们来做一个小实验。把桌上棱角明显的碎砖块放进装水的瓶中，把瓶盖拧紧，用力摇晃瓶子。一段时间后（具体时间由教师根据实际情况确定），打开瓶盖，把砖块倒出，观察砖块的棱角是否没有了。学生实验、观察。提问： 砖块的棱角为什么没有了？ 根据这个实验，你能推想河流中的岩石是怎么变圆的吗？学生回答。小结：岩石在被河水搬运的过程中，由于受到河水的冲刷，以及岩石间的相互磨擦、碰撞，棱角被逐渐磨去，体积逐渐变小，成为圆圆的卵石。（演示）2.现在谁能系统地分析一下：卵石是从哪里来的？是怎样变成卵形的？学生回答。（可多请几个学生回答）总结：卵石是经过很长时间，逐渐形成的。卵石的形成过程可以分为两个阶段，第一阶段是岩石风化、崩塌阶段；第二阶段是岩石在河流中被河水搬运和磨圆阶段。（演示）讨论：到过海滩上的同学可能知道，在某些海滩上也有大片大片的卵石，你认为它们是怎样形成？（海岸边的岩石经过长期的风化和海浪拍击，破碎崩塌，海水把它们搬运到海滩，在海滩上长期受到海水冲刷，以及相互磨擦、碰撞，便形成了大片的卵石。）四、扩展知识： 1.沙尘暴是如何形成的？有何危害？如何防治？ 2.卵石还有那些用途？五、布置作业：课后观察：1.观察老房墙砖的风化情况。2.除了河滩上、海滩上、还有哪些地方有卵石？想一想，它们是从里来的？课后动手：找一块板岩或页岩，先把它放在火中烧，然后再把它迅速放进冷水中，观察这块岩石会怎样附送：2019-2020年五年级科学下册 浮沉与什么因素有关教案 教科版【教学目标】科学概念：1.物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。2.不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程与方法：1.用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。2.学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。情感、态度、价值观：1.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2.感受科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。【教材处理】本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活动略去，但本活动对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课外科技活动落实。另把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，更方便操作。【教学过程】一、分析物体在水中的沉浮规律： 1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。）4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。（建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。）“沉浮与什么因素有关”实验报告单 第（ ）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果3.小组领材料，实验观察，记录分析。4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。）5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。）三、用小瓶子继续研究：1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。小瓶子沉浮实验报告单 第（ ）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。）4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道