政治教案－形象

1 / 6 政治教案形象 自我新形象教学设计 杭州下城区江心岛中学（ 310005）金明强 课名 我理想中的我 课标内容 本框内容没有具体课标点对应，但却是自我新期待整课内容的核心和最终落脚点。因为引导学生全面、客观、发展地认识自己的最终目的，是为了使学生能根据自身及社会实际需要，对自己产生新期待、确立新目标，并为这个目标进行不懈的努力。 教学理念 本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与澄清，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生 ,让思品课堂成为 吐露学生心声、满足学生成长需要、澄清学生中存在的偏差继而踏上阳光大道的多功能福地。本课内容是尝试思品课走 “ 活动 感悟 内化 ” 模式的极佳题材。 教学目标 通过确认每个生命的独特性、全面认识偶像，帮助学生走出偶像崇拜的误区，为正确认识自己扫除障碍。 通过 “ 他们是谁 ” 这个环节，让学生感受生命因精彩而美2 / 6 丽，唤起学生对自身美好理想的追求。 通过学生客观地认识自己，及他人对自己的期待，作出客观的自我期待，并为这份期待努力。 通过师生之间、学生之间的真诚交流，使存在于生命中的事物变得平常化，为 “ 内化 ” 成为学生自己的人生观、价值观提供媒介。 教学重点 面对新期待： “ 我是谁 ” 教学难点 我心中的理想形象： “ 我心中的偶像 ” 教学方法 活动、讨论法 教学手段 多媒体课件 教学准备 用于游戏 “ 寻找我们的同伴 ” 的六个面具；学生所用材料，人手一份。 教学过程（）（见右表） 课外拓展： 材料 1、新闻报道：南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖 资料： 3 / 6 南京打工仔葛勇摘取首届全国古琴大赛高奖 新华网江苏频道南京 10月 2日电 :中国首届古琴大赛近日在北京落下帷幕。在青年专业组的比赛中，在 南京夫子庙打工的打工仔葛勇与上海音乐学院附中教师蔡积悦并列银奖，分享了最高荣誉（金奖空缺）。 葛勇家境贫寒，家住集庆门一间简陋的平房中，六年级时父亲去世，家里依靠母亲微薄的工资维持。为了早日担负起养家的重任，葛勇小学毕业后，就进了一家技校学习烹饪。葛勇说，爱上古琴，真有点奇妙的因缘，是因为古琴的形状才爱上了它。 古琴是古代文人必备的技能，因此电影电视剧里常有古人抚琴的场面。小学的时候，我就深深被古琴具有曲线美的外观吸引，那时候，我就在想，有朝一日，我一定也要学习古琴！ 1997 年，葛勇在南京夫子庙东方 艺术院打工当服务员。春节时，葛勇遇到了摆摊宣传古乐器的音乐家李嘉庵。 李先生那天主要是向游客宣传推广埙。但他递给我的简历上，写着他也是古琴演奏家。这下可把我小时候就种下的古琴情结唤醒了！ 葛勇于是毛遂自荐，拜李嘉庵为师，跟着他学习古琴。从那时开始，葛勇换了许多工作，但跟随李老师学艺却没有中断过。除了李嘉庵以外，葛勇还拜了古琴演奏家马杰、中国琴会副会长龚一等大家为师。 葛勇先后在许多饭店打工，收入不高，却要占用许多时间。4 / 6 葛勇只好从睡眠里 抠 时间学琴，他说： 我经常每天睡三四个小时。经常半夜三四点，爬到我家阁楼弹琴。弹着弹着累了，就趴在古琴上睡着了，早上 8 点钟又要爬起来，赶去上班！ 葛勇现在在夫子庙秦淮人家饭店打工，具体工作是为客人表演宴乐，弹琴吹埙。和此前的许多工作一样，这份工作的收入也不高。他说： 我每个月的收入是 1000 多块，母亲逼我一定要存 1000 块钱，剩下的钱都花在古琴上面了！ 25 岁的葛勇不听流行歌曲，不玩电脑游戏，不追逐时髦服饰，甚至还不交女朋友，每个月自己可支配的几百块钱，都用在了交古琴学费、去上海学艺、买资料上了。 葛勇说： 我最大的愿望 是做一个 民间古琴演奏家 ，教孩子们学琴吹埙，一来普及这些古老的传统艺术，二来改善一下家里的经济状况！ 教学环节教学内容设计意图教师活动学生活动 热身站游戏：找找我们的同伴通过游戏，让同学体会每个生命的独特性。坚信 “ 我是这个世界上独一无二的个体 ” 组织游戏，学生自愿参加，按游戏规则完成游戏活动，发表自己最真实的感受。 我心中的偶像活动：说偶像全面认识我心中的偶像，最后对偶像得出客观评价。点出偶像多少承载着自己的梦想，但在这个过程中不要迷失自己。指导学生填写相应内容，了解学5 / 6 生中的偶像。学生真实写下自己对 偶像的认识，在交流中，感受各自的偶像。 “ 他们是谁？ “ 她是谁？ ” 活动：辨认 “ 他们是谁？ ”“ 她是谁？ ” 这块内容是 “ 我心中的偶像 ” 与 “ 我是谁 ” 之间的衔接。从中让学生感受生命因精彩而美丽，对过于注重外表的学生提出忠告，并对所有学生寄予希望：你可以做得更好。帮助学生确认他们是谁，并唤起学生进行思考。在确认的过程中进行感悟、交流。 自我新期待活动： “ 我是谁？ ” 这是本节课的重点，利用“ 生命树 ” ，完成相应的任务，帮助学生能直面自己，通过“ 同伴期待的我 ” 、 “ 教师期待的我 ” 和 “ 家长期待的我 ” ，让学生感受生命的存在还应考虑 他人的需要，认识到基于多方考虑的自我期待才是真正需要的自我新形象。指导学生先如实填写，然后鼓励学生在小组内交流、并大胆地表达自己。 “ 生命树 ” 让学生直面自己， “ 同伴期待的我 ” 、“ 教师期待的我 ” 和 “ 家长期待的我 ” ，让学生感受社会眼中的自己，从而作出新的自我形象设计： “ 我想成为的我 ” 。 总结：成长分享教师的心里话教师通过与学生分享自身的成长轨迹，让学生感受成长要付出努力。学生完成的内容有一份留给教师，以示对自己作出的设计必须郑重对待。叙述两个生活片段，送出一首自己创作的小诗倾听、感悟。交留给老师的纸条。 6 / 6 我理 想中的我（留给老师） 04-10- 一、我心中的偶像： 姓名成为我偶像的原因我偶像的缺点 全面审视我