教案：《歌唱二小放牛郎》

1 / 6 教案：歌唱二小放牛郎 教案：歌唱二小放牛郎 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 2 教案：歌唱二小放牛郎 锦屏中心小学余辉杰 教学内容：人民音乐出版社五年级上册第三课欣赏歌唱二小放牛郎 教学目标： 1、情感目标 初步了解中国的抗日战争，激发其爱国主义思想。 了解歌曲内容，抒发对二小的敬佩和怀念之情。 2、技能目标 引导学生进行听赏（女声独唱） 改编 听赏（童声合唱），感受速度、力度、演唱形式、歌词、情绪等相关因素对表现音乐作品的作用。 引导学生用不同的方式 （朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演，培养其丰富的创作能力和表现能力。 教学重点、难点： 1、对独唱歌曲进行改编。 2、用不同的方式（朗诵、舞蹈、小品、歌唱等）进行歌曲表演。 教具准备： 2 / 6 课件、钢琴、绘画用品 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 二、创设情境，了解时代背景。 1、听赏歌曲松花江上（电视播放 VcD 碟片） 问：你从歌曲中知道了些什么呢？ （设计意图：通过歌曲，让学生了解在中国历史发生的一件大事 日本的侵略 战争，从歌曲中知道战争给人民带来的深重灾难。） 2、 欣赏影片铁道游击队、地道战、地雷战的部分镜头。 问：你从画面中看到了些什么？ 生讨论回答：中国人民通过不同的方式在同敌人进行斗争。 （设计意图：让学生了解中国人民英勇抗日的情况 通过让学生 “ 看电影 ” ， 一下子吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的学习兴趣。） 三、欣赏歌曲二小放牛郎。 1、导入：你知道当时的孩子们是用怎样的方式在抗日的呢？（站岗、放哨、送信等）今天，老师请同学们从歌声中去听一个动人的故事，一个发生在抗日战争时期的一位抗日小英雄的故事。 3 / 6 2、师讲述故事（用优美、 委婉的歌声讲述） 出示歌词，投放连环画。 问： 演唱形式？情绪？ 从歌声中知道了些什么？ （设计意图：有了第二环节的辅垫后进入第三环节 欣赏歌曲二小放牛郎， 这儿用故事导入，并运用歌唱的方式，即符合此曲叙事性歌曲的体裁和学生爱听故事这一特点，又符合音乐课要突出音乐性这一特点，通过教师优美、委婉的演唱，让学生了解了歌曲的内容。） 3、创作改编歌曲 （出示歌词）。 问：假如请你来演唱此曲？你认为歌曲应该用怎样的情绪演唱？为什么？ 生讨论：第一段演唱可 一般 （指起伏不大），因为还不知道 发生什么事。第四段要激烈一些，因为在打仗 第五段要悲伤，因为二小牺牲了，第六、七段也要悲伤，不过比第五段要 弱 一些 问：为了让歌曲讲述得更生动，老师请同学们帮忙，为歌曲进行一次改编，你认为可以从哪些方面去改编呢？ 分小组讨论： （设计意图：传统的音乐教育过份强调教师的主导作用，而忽视学生的主体作用，课堂上学生循规蹈矩，一切按教师的4 / 6 要求行事，极大地束缚了学生的求异思维和创新意识，而创作教学作为 一种教学领域，能很好地培养学生的发散性思维，而且能够深化学生对已学音乐知识（速度、力度、情感等相关因素）的理解、运用。强化进一步学习的欲望，并为下一步听赏作准备。） 4、听赏钟维国改编的童声合唱二小放牛郎。 问：歌曲哪几方面进行了改编？和同学们的相比较，我们哪几个方面的改编和作曲家是相同、相似的？ 生讨论：情绪 速度 力度 歌词 演唱形式进行了改编。 （设计意图：通过欣赏，让学生对改编后的歌曲有一个完整的了解，通过与作曲家比较，让同学们有一种 “ 成功 ” 的喜悦，也为了比较区别，促使他们聚精会 神地去细听和分辨。） 问：改编后好吗？为什么？ （设计意图：让学生体会到速度、力度、情感等相关因素对表现音乐作品的作用。） 5、欣赏舞蹈二小放牛郎。 问：除了用歌曲来讲述故事外，还有什么方式？ 生讨论：朗诵、绘画、舞蹈、小品、电影等 （多媒体展示 ,七段故事情节可以自由选择观看。并让学生跟学一些动作，感受其肢体的韵味。） （设计意图：此内容是全国少儿舞蹈大赛中获得金奖的一个5 / 6 舞蹈精品，十三位小演员（十二只小牛和二小）通过肢体语言，直观地抒发了其丰富的情感内涵，在舞蹈这一流动的过程中，使舞蹈者与 欣赏者心灵彼此融合，迸发心灵的共鸣。通过以舞助听的形式，学生不仅有视听结合的立体感，而且更容易受音乐气氛的感染。） 四、创作表演。 1、引导学生选择表现形式。 问： “ 你想用怎样的方式来讲述这个故事呢？ ” 请出五个组长（朗诵组、绘画组、舞蹈组、小品组、歌唱组）其余同学自由选择小组。 要求：选择 1-2 个情节 2、小组讨论、创作。 3、表演展示。 （设计意图：前面的几环节安排使学生们深深地被歌曲吸引着，被歌曲激动着。为了让同学们尽情地一抒情怀，我安排了创作表演这一环节。并用比一比、赛一赛的激励 机制，使学生一个个都认真地投入了，由体验付诸于实践。并在观众的 “ 点评 ” 下取长补短，共同进步。） 五、课堂小结。 观看一段精彩的电视回放： 1945 年中国人民取得抗日战争胜利后喜悦、欢腾的庆祝场面。 问：你看到了什么？今天的