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1 / 3 教育笔记：下棋风波 教育笔记：下棋风波 有一次帆帆和文文一起下棋，前面两个回合，总是帆帆赢，这下文文急了，在第三回合时，移动了一粒已经走好的棋子，硬说自己赢了。帆帆不服，两人争了起来。过了一会，帆帆生气地跑到我面前向我告状， “ 老师，文文他赖皮，他的棋子明明放那里的，结果他移到别的地方去了，他想赢。 ” 我就问他： “ 你们刚才在玩之前有没有说好下好的棋子不能动？ ” 他摇摇头，又连忙说： “ 上次晗晗说的，下好的棋不能再动了。 ” 我又问： “ 那是晗晗在你们下棋前就说好的，对吗？ ” 帆帆点点头，我就走到他们玩的区域， 找文文： “ 如果帆帆下好的棋也动来动去，你同意吗？ ” 文文想了想摇摇头， “ 那怎么办呢？ ” 我问他们。他们俩你看看我，我看看你，帆帆说： “ 那我们说好，谁也不能动，怎么样？ ” 文文点头答应： “ 好的。 ” 两人又高兴地下起棋来，边走边说：“ 刚才那次不算，我们重新来 ” 纲要中指出： “ 儿童通过交往，逐步认识自我并接纳他人，初步了解社会生活必须的基本行为规范。 ” 不要觉得争吵让老师头疼，其实幼儿在争吵中不断的学习，学会保护自己，学会收敛自己，学会与人交往的必要经验。当孩子在争2 / 3 吵中无法说服对方，往往会找老师来解决，因为他们觉 得老师很有 “ 权威 ” ，希望通过老师的话语，帮助自己反败为胜，从而达到自已的目的。而如果老师经常参与，充当幼儿的靠山，那就阻碍了幼儿交往能力的发展，影响幼儿学习交往的过程，同时孩子今后碰到类似的问题，他们又会以 “ 争斗 失败 找靠山 ” 的方式来解决，这不利于孩子的社会性发展。 一、帮助幼儿建立规则意识 幼儿喜欢竞赛性的游戏，所以每次我们的棋类区总是爆满。但在孩子游戏初期，往往会忽视游戏规则的建立，从而在游戏过程中产生了矛盾，引起争吵。当看到幼儿发生争吵时，作为教师，最好作个旁观者，不要注重争吵的 “ 胜 ” 与“ 败 ” 的结果，而应该注意解决争吵的过程，帮助幼儿分析争吵中的是与非，对与错，同时帮幼儿制定合适的游戏规则，要求幼儿按游戏规则进行游戏，这样既可以使游戏顺利进行，又可避免 “ 战争 ” 的发生，让幼儿体验 “ 和平共处 ” 的愉快。 二、树立自信，友好交往 面对跑来告状的孩子，老师应该鼓励他，要有信心，要相信自已，靠自己的努力去实现自己的目的。而不是一味的当告状孩子的靠山，帮他解决问题，要让孩子明白不是靠争吵、不是靠武力去解决问题，去占有，去取胜，而是让幼儿去寻3 / 3 找更好的方式进行交往，让他们通过实践去发现：不用争吵也能解决许多问 题。老师可针对孩子的争吵现象，和集体幼儿讨论，总结出如何与人交往的技巧，让幼儿对同伴要学会谦让，学会宽容，教幼儿学习处理纠纷的方式方法，让幼儿用协商的方法来解决纠纷等，使幼儿在与同伴的交往中逐步形成和发展自己的交往能力。 作为教师，应多为幼儿创造一些交往
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