教育笔记：不能滥用“对不起”

1 / 3 教育笔记：不能滥用“对不起” 教育笔记：不能滥用 “ 对不起 ” 案例背景 大多数的时候，教师在教育幼儿，告诉她们犯错了或者是不小心伤害到人家要知道自己的错误，并向对方道歉，说声“ 对不起 ” ，但我觉得有必要让孩子意识到 “ 对不起 ” 有时并不是万能的。很多时候对不起是可以被接受，可以被原谅的；但有些时候对不起是不可以接受，不可以被原谅的。 案例描述： 镜头回放（一） 一天户外自由活动时，浩浩一脸委屈地跑过来告诉我： “ 陈老师，宏宏故意抢了我的玩具，还推了我。 ” 于是，我把浩浩和宏宏叫到了跟前，详细问 了事情的来龙去脉。这时宏宏歪着脑袋无辜地对我说： “ 可是我已经跟她说对不起了。 ”我转身对浩浩说： “ 他都说对不起了，咱们这次就原谅他，好吗 ?” 浩浩虽然点了点头，但我能从她的眼神中看出她的一丝不情愿。 镜头回放（二） 另一天，餐后看书时，艺洲眼睛红红地跑来告诉我： “ 陈老2 / 3 师，宏宏故意把我的书撕坏了。 ” 这时，宏宏赶紧主动跑来向我 “ 承认 ” 了错误： “ 我已经跟她说对不起了。 ” 我不禁有些纳闷：这孩子是不是把 “ 对不起 ” 当成逃脱责任的借口了 ?与此同时，班上几个孩子也出现了和宏宏相似的情况。但此时，我还不敢妄加断论，我决定不动 声色地观察这个孩子的言行举止。 不出所料，在盥洗室内，我终于见识到了宏宏的 “ 对不起 ”行动：这会儿喝完豆浆，小朋友们都在漱口，盥洗室内显得有些拥挤。这时，后到的宏宏开始用身体使劲儿推挤正在漱口的小朋友。推挤进去后便开始在里面 “ 玩水 ” ，还把水故意喷在了一个小朋友的身上。被喷到的这个孩子不乐意了，说要去报告老师。这时宏宏赶紧使出他的 “ 杀手锏 ” 对不起，只见他边阻挡着这个孩子边连连 “ 道歉 ” 。我决定不再纵容宏宏的这种行为，于是我高声对着盥洗室里的小朋友说道： “ 对那些一直故意欺负别人再 假装 道歉的小朋友，陈老师可是不会帮他的。 ” 听了我的话，宏宏望了我一眼，默不作声。 案例分析： 在事件中的小男孩 宏宏的认知中，他可能就形成了这样一种概念：不管他犯了什么错误，都可以用 “ 对不起 ” 来解决，无论这个错误是不小心犯的还是故意犯的。于是，他开始用 “ 对不起 ” 作为借口，以逃脱自己犯错误所要承担的责3 / 3 任。 “ 对不起 ” 在什么时候用，在什么时候才是可以被大家原谅的，其实是很有学问的。试想一下，如果教师没有及时发现这个男孩子滥用 “ 对不起 ” 的情况，任由他发展下去，他今后关于 “ 道歉 ” 的价值观说不定就会误入歧途，而且也会 对其他孩子有负面的影响，最终背离了 “ 对不起 ” 的实际意义。为了方便孩子理解，我给孩子形象地例举了两种在不同行为状态下而说的 “ 对不起 ” ，孩子一致认为那些因为不小心做错了事情、伤害了别人而说的 “ 对不起 ” 是可以被原谅的；而那些因为故意做错事，欺负、伤害别人而说的 “ 对不起 ” ，大部分孩子则认为是不可以被原谅的。 “ 对不起 ” 并不应该成为孩子逃避自己错误的借口或工具，而应该是对自己所犯错误的诚心的道歉。孩子通过诚心的“ 对不起 ” ，意识到自己所犯的错误，并会努力改正，这才是 “ 对不起 ” 所应