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1 / 3 教育笔记：以物代物，让游戏更自由 教育笔记：以物代物，让游戏更自由 案例描述： 片段一 : 小医院里，琳琳医生正在给病人航航检查视力，航航手拿着“调羹 ”挡住眼睛，一只小手比划着，嘴里配合医生说着。视力检查完了，航航拿着自己的病历单来到量身高乘体重的医生那儿，说： “医生，我来做体检的，这个也要检查的吧！ ” 片段二： 一天，医院来了一个病人，医生诊断后决定给病人验血。医生请病人坐在椅子上，但是发现没有验血的针头，医生从百宝箱里找出了一支圆珠笔，拿起活动 式的圆珠笔在病人手上扎了一针。接着，再拿出黄色皱纸揉成一团，叫病人按住，等等再拿下来。 思考与分析： 1、相似物的代替，帮助幼儿进一步游戏。 这是幼儿使用百宝箱中材料的一个瞬间行为，看似不经意，却表明幼儿在验血情境中发生困难时，会自动地寻求代替物，用活动式的圆珠笔，想代替验血的针筒，用团成一团的皱纸当作棉花球，充分结合了自身生活经验，有初步 “以物代物 ”的行为意识。 2 / 3 2、低结构游戏材料的投放，满足当前幼儿的年龄特点。 对大班上学期的幼儿来说，角色游戏的水平有了一定的提高与认识 ，代替行为在他们的游戏中日益增多。今天的游戏行为出现班中两名能力中等的幼儿身上，足以展现全班幼儿的游戏水平。百宝箱的提供也正是给这群孩子扩展游戏情节的平台，满足他们的游戏需求。 对策与分析： 1、认同幼儿，珍惜幼儿的替代行为。 每一次的替代行为都来之不易，它是幼儿思考和再迁移的过程，我们要用心捕捉这些瞬间，认可他们的情节。幼儿在角色游戏中会模拟现实生活的许多片段，这就会需要大量的物品，我们不可能把现实生活中真实的东西都带到游戏中去。首先条件不允许，其次，每个孩子 各有不同的需求，老师提供的玩具或材料不可能满足每个孩子的需要。因此，当幼儿在游戏出现了替代行为，别吝啬我们的表扬。 2、引导幼儿，传递幼儿的替代经验。 替代行为时幼儿自发产生的行为，面对这些精彩的瞬间，我们要通过各种方式和途径将这些经验发挥最大的价值，让游戏情节更加丰富多彩。此刻的教师，应该是 “参与”，而不是 “干预 ”，更不是 “包办”。在观察的基础上，不断鼓励和强化幼儿的替代行为，从而使某些材料成为幼儿的替代物的同时又有新的发展3 / 3 和创造 。 3、支持幼儿，投放适宜的替代材料。 权衡好高低材料的比例，留给幼儿更多新情节的延伸空间，如大班投放材料时，高结构材料的数量可以少一些，低结构材料的种类可以多些。
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