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1 / 3 教育笔记:你是我的好榜样 教育笔记:你是我的好榜样 案例描述: 片段一: 程程和阳阳两人相约 “宝贝书苑 ”,一起选择了“传统节日 ”的个别化材料。程程拿着筷子夹起了一个月饼放在了写有 “元宵节 ”的小碗中。这时,一旁的阳阳突然说道: “不对不对,月饼不是元宵节吃的,是中秋节才吃的。 ”程程似乎颇有微词:“我知道,可是我不知道哪个是中秋节的碗,所以我就随便放了一个。 ”阳阳听了之后说道: “哦!原来你不认识这些字啊,我认识的,我来告诉你吧! ”随后,程程将夹好的节日食物在阳阳的帮助下一一送到了相对应的小碗中。完成任务的程程显得特别高兴,一个劲地谢谢阳阳。 片段二: 分享交流时,程程在介绍自己玩的 “传统节日 ”时,将自己遇到的困难提了出来,之后又介绍了在阳阳的帮助下解决了不认字的问题,最终顺利完成了。最后,程程说道: “阳阳是我学习的榜样。 ”在座的孩子都听得格外认真。 思考与分析: 2 / 3 1、热情在障碍中受阻 “传统节日 ”这份材料由于其不同仿真材料的节日美食,及使用筷子夹取的特殊方法,本身是很受孩子们喜爱的。但在观察中往往发现,孩子们由于受材料中不认识文字的阻碍,他们往往知道自己夹的是什么节日的食物,却找不到这个代表这个节日容器,因此就出现了片段一中程程的情况。在几次遇到困难没有解决后,一部分孩子的兴趣就这么消散了。 2、经验在问题中收获 两个孩子的问题在顺利解决之后,通过分享交流的机会,将问题出现、解决的过程与其他孩子分享。在分享的过程中,对于其他孩子而言, 了解了玩同样的材料如何解决这样的问题。同时,对于这两个孩子而言,尤其是程程,知道了在遇到困难之后,该如何解决,寻求谁的帮助?怎么寻求帮助?增强了幼儿解决问题的能力。 对策与措施: 1、取长补短 在本次活动中,虽然孩子的组合是自由,但也能发现每个孩子身上有不同的闪光点,他们在一起个别化学习时能取长补短,从对方获得良好的经验。这是在以后的活动中需进一步提倡、引导的,帮助幼儿在互帮互助的学习模式中自主获得探索后的经验。 3 / 3 2、思维拓展 在个别化学习中,由于材料的内容、价值取向不同,因此不同能力的孩子会遇到 不同的问题。我们不仅仅是让孩子知道解决这一个问题的方法,而是需要让孩子慢慢学
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