个位和十位教学案.doc

7.2 个位和十位教学内容：人民教育出版社一年级上册P86个位与十位例4教学目标：1、使学生认识“十位”、“个位”，初步了解十进制。2、能够正确地、迅速地读、写1120各数。3、培养学生注意观察生活，感受数与生活的联系。教学重点：认识个位与十位。 教学难点：感悟个位与十位的含义 ，初步了解十进制。教学具准备：小棒图、自制数位表、数字卡片、多媒体课件。教学过程：一、 引入1、 （媒体出示书P84主题图。） 师：图中的小朋友在干什么？ 师：情境图中还有什么？有多少人？请你们数一数。 （学生数数后交流汇报。）（学生可能回答：教师和学生一共是10个人；骑自行车的有9人；一共有19人；还看到有14棵树等。）2、（媒体出示：1120各数。）师： 我们已经认识了1120各数，请大家从小到大数一数。（学生齐数数，指名学生数数。）师：我们会从小数到大，现在请同桌试着从20数到11，一个一个数。（学生试着数数，指名数。）2、 （媒体出示11、17、20、21）师： 请学生说出这些数的组成？22又是有什么组成的？（学生可能回答：11是有1个十与1个一组成的。17是有1个十与7个一组成的。20是有2个十组成，20是有20个一组成的。21是有2个十和1个一组成的。）小结：你们真棒，不仅会说20以内数的组成，而且会说出超过20以内数的组成。教学设计说明：通过主题图的情景，让学生在数数的过程中，既复习了10以内的数，又复习了20以内的数，为后续的进一步学习做准备。二、新授探究一:初步认识个位与十位 。1、（媒体出示：小棒图11，11是由1个十与1个一组成的。） 师：我们已经知道11是有1个十与1个一组成的。那你们觉得11中的两个“1”一样大吗？ （学生可能回答：一样大；不一样大，因为左边的1表示1个十，右边的1表示1个一；左边的1表示1捆小棒，右边的1表示1根小棒，所以不一样大。）师：我们每一个人都有自己的座位，数字也和我们小朋友一样，有各自对应的位置，数字所在的位置就叫做“数位”。（板书：数位，请学生齐读。）师：今天，大家来帮助每一个数字找到他们各自的数位，好吗？ 2、（媒体出示16根小棒。）师：图上有多少根小棒？（学生可能回答：图上有16根小棒。教师点击小棒，媒体在图的下面出是16。如书P86例4的第一题，不出示计数器。）师：谁能说出16 的组成？（学生可能回答：16是由1个十和6个一组成的。）师:对，我们知道16是由1个十和6个一组成的，数字6表示6个一，它所在的数位就叫“个位”（教师点击“6”，媒体在6的上方出示“个位”； 如书P86例4的第一题，不出示计数器。齐读“个位”。 ）师:个位是右边这个数位。1在这儿表示1个十，想一想它所在的数位应该叫什么数位呢？（学生可能回答：1表示1个十；十位。教师点击“1”，媒体在1的上方出示“十位”。齐读“十位”。）师:十位在个位的左边，是右边数起的第二个数位。（齐读“个位”、“十位”。）师: 1个十和6个一组成几？6在什么位上，表示什么？1在什么位上，表示什么？同桌互相说一说。(学生可能回答: 1个十与6个一组成16，6在个位上，1在十位上。)3、练一练。（1）（媒体出示书P86例4的第2题，不出示计数器。）师：有多少根小棒？请用数字卡片在表格中摆一摆。（学生操作后，交流汇报。）师：说一说你是怎么想的的？再请小朋友同桌互说。（学生可能回答：在十位上摆1表示1个十，在个位上摆7，表示7个一。点击数位表，媒体出示数。）师：观察这两个数的数位，有什么相同的地方？ （学生可能回答：从右数起的第一位都是个位，个位上的数表示几个一；右起的第二位是十位，十位上的1表示1个十。）（2）（媒体出示书P86例4的第2题，不出示计数器。）十位个位师：有多少根小棒？请用数字在数位表中摆一摆。师：为什么个位上要摆“0”？（学生可能回答：如果不放0就变成2根小棒了，但是这里是20根，所以要写0。点击数位表，媒体出示数。）师：说得对，有20根小棒，20占了2个数位，十位上摆2，表示2个十，个位上我们要用0来占位。小结：同学们真了不起！通过学习，我们认识个位和十位，还帮助一些数找到了各自对应的数位。写数时，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2；有几个一就在个位上写几。 【教学设计说明：利用小棒图和数的书写，使学生在进一步掌握11到20各数的组成同时，形象的认识个位和十位，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚。】探究二：认识计数器，了解个位与十位的进制。1、（媒体出示：计数器。）师：这是计数器，计数器上也有数位，右边第一位是什么位？第二位呢？（根据学生回答，点击计数器，媒体出示：个位和十位。）（媒体出示：计数器上一拨好数11。）师：你知道计数器上的珠子表示的数是几吗？你是怎么看的？（学生可能回答：是11，我看到十位上有1个珠子，表示1个十，个位上有1个珠子，表示1个一，合起来是11 ；我看到十位上是1，个位上也是1，所以是11；等。）师：你们可真会动脑筋，是11。（点击计数器，媒体出示11。）在计数器上十位上的一颗珠子表示一个十，个位上的一颗珠子表示一个一。现在你们知道，11中的这两个1表示的含义是不同的，所以他们是不一样大的。2、（媒体演示拨上珠子。）师：现在计数器上拨上2颗珠子，表示几？你是怎样看出的？（学生可能回答： 在十位上拨了1粒珠子，表示1个十，个位上3颗珠子，表示3个一，合起来是13。）（根据学生回答，点击计数器，媒体出示13。）（接着，媒体又分别拨上2颗、4颗珠子，让学生回答，你是怎样看出的？过程同上。）（媒体演示又拨上1颗珠子。）师：现在计数器的珠子，表示几？你是怎样看出的？师：我们知道1个十是10个一，所以个位上有10个珠子，我们就要用十位上的1个珠子来表示（点击计数器，媒体演示个位满十进1。）20在十位上有2个珠子，个位上一个珠子也没有。3、试一试。（媒体出示）（1）16在计数器上应该怎样表示？（2）14在计数器上应该怎样表示？（3）20在计数器上应该怎样表示？要求：（1）同桌互说。 （2）交流汇报。（点击问题，媒体演示在计数器上拨珠。）小结：小朋友我们知道个位上有几表示几个一，十位上有几表示几个十，并且会在数位表上和计数器上表示数。 【教学设计说明：通过媒体直观、动态的演示，使学生认识计数器上的珠子是怎么表示数的，进一步理解计数器十位和个位上每个珠子表示的数是不同的，并初步感知与了解了个位和十位的进制。】三、练习练习一: (媒体出示书P86做一做/1)摆一摆：师：同学们想不想亲自动手摆一摆，拿出你们的数位表和数字卡片，同桌两人，一人摆数，1人读数，然后交换。要求：（1）学生活动。 （2）交流汇报。（点击数，媒体出示答案，全班核对。）练习二:1、（媒体出示书P86做一做/2)看图写数。要求：（1）学生独立完成。 （2）交流汇报。（点击图，媒体出示答案，全班核对。）2、（媒体出示书P87练习十四/4）填一填。要求：（1）学生独立完成。 （2）交流汇报。（点击图，媒体出示答案，全班核对。）练习三: 1、（媒体出示书P87练习十四/3）看谁找得快！要求：（1）媒体一一出示页数，学生找。（2）同桌互查。2、(媒体出示计数器)想一想。 小明在计数器上一共拨了2颗珠子，猜一猜，可能是几？( 学生猜出后，点击计数器的“十位”，媒体出示20，再次点击消失；点击计数器的“个位”，媒体出示2，再次点击消失；点击计数器的“上面空白部分”，媒体出示11，再次点击消失；点击“猜一猜”，媒体出示三种情况。)3、（媒体出示书