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文档简介
1 / 6 教育笔记:把游戏还给孩子 教育笔记:把游戏还给孩子 在指南健康领域,对 3-6 岁幼儿动作发展提出三个目标:具有一定的平衡能力;具有一定的力量和耐力;手的动作灵活协调。我园的园本特色就是以健康为主,发展幼儿身体和心理的健康。 阶段一: 我们组织老师学习指南纲要的指导性文件,对 3-4岁、 4-5 岁、 5-6 岁三个年龄段幼儿,制定适合的活动:走、跑、跳、爬、球类等活动,发展幼儿各方面的能力。我园户外活动场地大,形成了我们的一大优势:孩子们有更多的空间活动,进行户外活动。如何 更好利用户外场地,让孩子得到锻炼呢?我们把较大、但较散的活动场地分成一个个的“ 豆腐块 ” ,每个 “ 豆腐块 ” 编号,经过老师们一次次的研讨,制订了每个区域的体育活动内容,由每个班的老师带领幼儿进行区域循环的活动,我们称之为 “ 体育区域大循2 / 6 环 ” 。 接下来的问题接踵而来:如何循环起来?经过一段时间的演练,我们的老师得出好办法:我们的活动区域一共有 16 个区,分成 4 段,(如 1 区 -4 区、 5 区 -8 区、 9 区 -12 区、 13-16区)每个年级进一个段以班级为单位,由老师组织幼儿进行区域循环活动,一周后轮到下一个段活动。慢慢的 老师们进入了状态,孩子们也跟着老师按部就班的进行着我们的户外体育活动。一切都是那样的顺利,既保障了孩子的活动时间,又给了孩子运动的新鲜感,更重要的是活动中的安全得到保证。一个学期下来,老师和孩子都没了兴奋点了,只是 “ 规规矩矩 ” 的重复着每天的活动。 阶段二:我们思索着:如何真正把游戏还给孩子? 第一步、理论知识的教师培训学习 指南下各年龄段幼儿动作发展的目标,以及具体活动要3 / 6 求; 第二步、制定游戏方案,分年级组教研,制定适合幼儿的游戏活动,并进行一些活动 的 调整、整合; 第三步、分班、分年级的幼儿活动体验(区域活动与区域循环相结合) (1)幼小衔接年级幼儿在 1-7 区活动,每一区都是定点、定人、定物,逐步过渡到 年级内幼儿自主选择活动; 不断实践,改进,再实践,再改进 从理论到实践多次的4 / 6 演练中,部分孩子们逐步从老师的安排下走出来,进入自主选择区域进行户外体育活动。实现了幼儿园的活动孩子做“ 主角 ” ,老师是活动中 “ 支持者、合作者、引导者 ” 。 活动初期:我 们发现部分孩子只在一个区活动,也许是已经习惯老师的带领,没了老师的带头,他们不会选择了。办法来了:活动 40 分钟,每隔 10 分钟,我们的音乐就会有铃声提醒,幼儿可考虑换游戏了。这样一来孩子动起来了,同时也避免了部分孩子因好奇到处乱跑的现象;此时,我们的老师各自分布在每个区里,关注活动安全、活动组织、以及幼儿的活动量,并提醒孩子及时喝水。最最让我们老师担心的安全问题,其实都不是问题了。活动前,老师有安全提醒;活动中,孩子们慢慢形成自我保护意识;更让我们惊喜的是,孩子们在活动中有了互相帮助、互相保护。 ( 2)大中小班年级定点、定物,( 8-16 区)在老师组织指导下进行区域活动的循环。 5 / 6 阶段三:也是我们接下来要做的, “ 授之以鱼,不如授之以渔 ” 。我们要做的就是要把大中小班的孩子逐步从老师的组织活动中 “ 解放 ” 出来,开始我们的以孩子自主选择的全园性的户外体育区域活动中。 此刻,我们能做的就是把环境留给孩子,把材料提供给孩子,把时间教给孩子。从已有的经验转向一个更自主的活动模式中来,从以前的老师为主导的活动逐步转向孩子 -“ 我的活动,我做主 ” 。湘机园长期坚持户外活动每天两小时,形成户外活动的 常态
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