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1 / 3 教育笔记：由“值日生风波”想到的 教育笔记：由 “ 值日生风波 ” 想到的 瑶瑶是我们班一个聪明活泼、积极主动的女孩子，常受到老师同伴的表扬；在与同伴交往中，她 “ 点子 ” 多，会玩，有一定的交往技能，所以深受同伴喜爱，常被同伴们推为 “ 小领袖 ” 。 这周他们组的值日生事假缺席，谁也没有提醒，她自己去挂好值日生牌，当起了值日生，张罗着为同伴收发点心盘。 洋洋不服气地嘟囔着： “ 老师又没叫你当 ” “ 不用你管 ” 瑶瑶板着脸，瞪了洋洋文文一眼，继续发点心。洋洋羡慕地看着她无奈地回到了位置上。 吃点心时我看她把一大 块饼干一下放到嘴里，嘴巴快速地咀嚼着，一只手拿着茶杯喝水，另一只手则总是紧抓着点心盆不松手。这时同组的洋洋吃好点心，凳子刚一动想站起来，瑶瑶警觉地把点心盘抱在胸前。 “ 我先吃好点心，我去放盘子。 ” 洋洋伸手来拿盆子。 “ 我也好了，我去放 ” 瑶瑶嘴里包着饼干，含糊不清地说。 “ 明明是我先好的 ”“ 我是值日生 ” 两人又争论起来。 “ 你不是，值日生没有来。我要去告诉老师了。 ” 洋洋带着哭腔说。 “ 那我就让你放一下，等会还是我当值日生，可以了吧！ ” 洋洋捧着盆子含泪带笑地把盆子放好了。 2 / 3 点心后的晨间谈话我请孩子 们就这件事情发表一下自己的意见。许多幼儿都认为 “ 应该是瑶瑶当值日生，因为老师经常表扬她，让她当值日生的 ”“ 洋洋要打人，经常被老师批评，不能当值日生的 ” 、 “ 瑶瑶做事情很快的，一会儿就把值日生要做的事情做好了 ” ；还有好多是调皮的男孩子觉得“ 值日生要轮流当，不能总叫 好 的幼儿当 ” 、 “ 可以请两个人一起当值日生 ” 最后的总结中，我首先肯定了孩子们爱劳动、愿意帮助集体做事的意识，然后结合孩子的意见，确定了值日生的新规定：1每次由组里的两位幼儿一起来当值日生，两人要学会商量合 作，共同地管理好服务好自己组的同伴。（在操作时老师采用强弱结合的方式进行，这样能力强的幼儿既能提高自身的合作能力又能起到帮带作用；能力弱的幼儿既满足服务他人的愿望，又能切实地提高劳动能力、自控能力） 2每人都能当上值日生，但如果同伴 “ 投诉 ” 超过 5 次，老师提醒超过 3 次还不调整自己行为的话，就取消值日生资格。 孩子们在这件事情中关注的是 “ 值日生 ” 这个 “ 头衔 ” ，而我想到的是 “ 表扬和批评 ” 这把双刃剑。幼儿年龄小，认知较局限，他判断一个人的好坏、智愚，很多信息是来源于老师对于这个幼儿的评价。在日常活动中老师一些表扬 批评的话语，让他们给瑶瑶和洋洋定了性。记得一个名人说过 “ 评价 不在于证明，只在于改进 ” 。我想：再 好 的幼儿3 / 3 也有需要改进的缺
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