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1 / 3 教育笔记：相信孩子的解决能力 教育笔记：相信孩子的解决能力 区域活动时，我正在和悦读书吧的小朋友一起讲故事。玩具工坊的麒麒跑过来着急地对我说： “ 老师，程程玩不来，又哭了。 ” 边说边拉着我的手就要走。我认真地对麒麒说： “ 好的，老师知道了，你先回去，我马上来。 ” 从悦读书吧出来后，我没有直接去玩具工坊，而是坐到了巧手沙龙，一边与小朋友交流，一边关注着玩具工坊里的情况。 麒麒关心地对程程说： “ 我和老师说了，等一会儿老师就过来。 ” 只听嘟嘟说： “ 麒麒你又告状了。 ” “ 咱们来帮助程程，不一定要去找老师啊。 ” 浩浩认真地说。 旁边的熙熙忙应和着： “ 就是。 ” 宝宝笑着对程程说： “ 咱们俩一起插一个幼儿园，好吗 ?” 程程仍不吱声，委屈地低着头流泪。 “ 对，待会儿咱们把作品放一块儿，大家一起合作，多高兴呀 !” 涛涛笑着说。 说着，大伙儿一起拉着程程的手，这个说，你和我合作；那个说，和我做个机器人。程程抵挡不住小伙伴的热情，终于又参与到游戏中，过了一会儿终于露出了笑脸。 见此情况我轻轻走过去，亲切地问： “ 哎，不是说程程哭了吗 ?怎么，难道是我听错了 ?” 嘟嘟说： “ 程程坚强，他不哭2 / 3 了是不是 ?” 孩子们一起笑着对我说： “ 是。 ” 程程笑了起来。 “ 我也想加入，成为大家的合作伙伴，行吗 ?” 孩子们高兴地接纳了我。活动结束后，我们推选程程给全班小朋友介绍玩具区今天的成果，程程高兴地拿出大家一起完成的作品给集体展示。 以前，如果出现类似的情况，我会亲自去引导程程，劝慰他，包办一切。但每天与孩子们生活在一起，我发现有很多事情他们完全有解决能力。比如，孩子端菜的时候菜汤洒了能自己处理，其他小朋友也会帮忙清理；户外活动时，一个孩子摔倒了，大家都会帮忙扶起他；有人不会丢沙包，小伙伴会主动教他等等。这 些事情每天都在发生，时刻都在提醒着我，孩子们并不像我想像的那么 “ 无能 ” ，他们有自己解决问题的一套方法，有自己的思想，有互相帮助的需求。有了这种认识后，每当发生情绪事件、矛盾纠纷时，我都会有意识地留给孩子们自己解决问题的空间，不再包办代替。很多幼儿遇到事情就找老师告状，从没想过其实自己就能办到，这和他们缺少解决问题的经验是分不开的。 因此，在平时有意识渗透给幼儿解决问题的方法尤为重要。我们可以引导幼儿积极地讨论，通过欣赏儿童文学作品、角色扮演、对矛盾事件的分析等丰富经验，尊重幼儿的意见，鼓励幼儿共同寻找恰当 的方法解决问题。另外，在一日生活中教师要善于把机会让给幼儿，给他们提供亲身实践的空3 / 3 间，让幼儿用自己的方式表达对小伙伴的关心或想办法自己解
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