教育笔记：给我一个“机会”

1 / 4 教育笔记：给我一个“机会” 教育笔记：给我一个 “ 机会 ” 案例描述： 案例一：早晨，小朋友都陆续入园，蹦蹦跳跳地走进教师。这时嘟嘟也来了，由奶奶牵着走进教师，又由奶奶帮她搬好小椅子。 “ 嘟嘟，要不要小便？我们去小个便，好不好？ ”“ 不要，我没有小便。 ”“ 早上喝了很多水，现在要小便了对不对，嘟嘟乖。 ”“ 我不要小便。 ” 嘟嘟继续玩着玩具。 “ 去小便的孩子才是乖孩子，待会奶奶叫老师给你个五角星，好不好，我们去小个便。 ” 一听五角星嘟嘟二话没说就跑进了厕所。 “ 奶奶来帮你提，你自己不会的，待会小肚子露在外面要着凉的。 ” 嘟 嘟刚想自己提裤子，被她奶奶这样一说，小手又放了下来。 案例二：这星期我们班值周，早上我站在校门口值班。这时，若岩来了，在奶奶的牵引下走进来： “ 若岩，说 老师早上好 。 ”“ 老师，早上好。 ” 若岩慢吞吞地说。 “ 若岩，自己进去好吗？ ” 我轻声说。若岩慢吞吞地进去了。没走几步，奶奶就不放心地跟进去了。我： “ 他会自己去的。 ”“ 他会找不到的。 ” 案例分析： 主要是家庭因素，其中还可以分为一下几点： 1、家长溺爱，为孩子包办一切。 2 / 4 任何事情都帮孩子包办完成，事事都顺着孩子的心意走，孩子稍有不对，就着急上火。喂饭、把 尿、陪着睡觉等事情，希望帮孩子做到最好。剥夺了孩子学习锻炼的机会，是孩子形成了依赖心理。孩子并不是不会做，但是成人一旦干涉，就促成了他们一种依赖的心理，反正妈妈会帮我的，反正奶奶不会让我饿肚子的 孩子想的不是我会不会做而是我愿不愿去做，依赖的消极心理产生，自然而然能力也不会有所提高，从而影响孩子的身心发展。倘若幼儿看到别的孩子能做的事而自己却无力事从，积极性与自信心也会受到影响。 2、孩子未掌握自理方法，家长急于代理。 孩子年龄较小，特别是小班的幼儿，他们刚进园，一切自理方面的事情对于他们来说都是困难 的。虽然有的幼儿在家中练习过，但一旦设计实际情况就显得麻烦至极了。家长看到这样的情况，并没有去引导与教育，而是都揽到了自己的身上，导致孩子会自理，能力发展相对缓慢。 3、有些家长缺少正确、有效的教育方法。他们在面对孩子需要鼓励帮助时，缺乏耐心，是一种批评、怪罪的态度，有时甚至会进行暴力打骂的方法。严重伤害孩子的自信心，阻碍了孩子自理能力的发展。 采取措施： 1、以足够的耐心引导孩子学会生活自理 3 / 4 孩子无论是学吃饭，还是学穿衣，都比成人替他做要 麻烦的多。但是，孩子学习独立生活必须有一个过程，我们不能因为怕麻烦或溺爱孩子，就什么都替孩子包办，这事实上是“ 剥夺 ” 了孩子自我锻炼、自理能力提升的机会。允许孩子尝试、犯错，以足够的耐心引导孩子学会生活自理是培养和提升幼儿生活自理能力的关键要素。 2、从最简单的事做起 孩子最先学会的往往是最简单的动作，然后才开始学较复杂的动作。如：孩子吃食物的动作的发展顺序一般是，先学会用手抓东西吃，接着学会用手捏东西吃，最后学会用勺舀东西吃。学习用勺时，孩子先学会用勺舀东西，然后学会把勺送进口里。因此，成人应该遵循孩子 动作发展的规律 ,把握好训练的进程，只有这样，幼儿的生活自理能力才能得到迅速提升 3、通过游戏活动调动孩子的积极性。 如 :孩子不会使用勺子 ,就多让他练习拿小铲子将沙土装入桶中，等孩子的这一动作熟练后，学习使用勺子就方便了。在如在玩娃娃时，替娃娃穿衣服的游戏，能帮助孩子自己穿脱衣服。 4、和家长交流，共同提高孩子的自理能力。 孩子一天大部分时间是和家长生活的，需要和家长进行沟通，里应外合，协调一致，以提高孩子的自理能力为目标。4 / 4 多用鼓励的言语和孩子进行交流，让孩子感受到成功的喜悦，这样他们自信心增加了，就 有利于促进自理能力的发展。有些事情，让家长给孩子一个表现机会。从中也会让家长发现，原来我的孩子能做好这件事，还做得