教育随笔：以学定教 高效教学

1 / 4 教育随笔：以学定教 高效教学 教育随笔：以学定教高效教学 从小玉的书桌上发现了一系列管老师的作文教学书籍，好奇之余，随手拿了一本我的作文教学革命翻阅。没曾想，一发不可收拾，我也沉醉其中了。 管老师虽然是一名普通的农村小学语文老师，但十多年来，他在平时的工作中不断看书，不断汲取知识。在平时的教学中，他处处留心，坚持不懈地进行自己的作文教学实践，终于走出了一条作文教学革命之路。管老师的这本书和一些僵化的作文教学理论指导丛书不同，是有生命力的，是可以繁衍的。他探索出一条既符合写作教学的本质，又 能激发学生写作兴趣的写作教学之路。使一线教师有章可循，有法可依，有计可施，同时还能够激发老师们的创造意识。 管老师以生动、简明、有序的结构，详细叙述了 “ 班级作文周报 ” 的操作方式 骨构系统，介绍了 “ 班级作文周报 ”的支柱体系 动力系统，分享了 “ 班级作文周报 ” 的配套金点子 助力系统，创新了 “ 班级作文周报 ” 的写稿准备 保障系统，推出了写作训练的独特方法 训练系统，提出了 “ 我的作文教学革命 ” 新理论 理论系统。以返璞归真的写作本质，以高屋建瓴的独特视角，带领我们参观了2 / 4 “ 我的作文教学革命 ” 班级作文周报的 操作流程，使人敬佩，感受颇多。 传统的作文教学中，作文没有倾听者；唯一的阅读者 老师，只是个批阅者。我们更多的语文老师把自己游离于学生文本之外，没有真正走进学生的内心，只在文字、语法、表达等方面不断地对学生进行纠错指导，使学生害怕说真话，不断地为了迎合老师的口味说了许多假大空的套话。长此以往，孩子的表达欲望就会消沉，甚至泯灭。所以管老师认为写作教学首要的任务不在于教给学生多少写作的知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓励他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。 此外，在我的作文教学中，一到写作的时 候，孩子们的抵触心理是最重的，最主要的原因源于学生写作素材的缺乏。巧妇难为无米之炊。 “ 米 ” 是大事，米从哪儿来，从学生真实的生活中来。教学中，我也常常要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双 “ 慧眼 ” ，发现生活中与众不同的“ 亮点 ” ，写出自己独特的见解。但大部分学生总是认为：可以写到作文里的事情，必定都是一些 “ 大事 ” ，而他们一天到晚学校家里，家里学校，实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套。我在班级里推行的“ 小组日记 ” 算是孩子们比较乐于接受的一种作文训练方式，相对于 “ 周记 ” 和 “ 小作文 ” ，同 学们觉得它可以不定3 / 4 主题，不限字数，能让他们自由表达，但优秀作品却一直不多。曾经也埋怨孩子们缺乏灵性，现在看来，还是自己的引导不细致、不到位。 我最欣赏管老师倡导的以作后讲评为核心的作文教学，他指出作文教学是双文本教学，作文教学有两个文本，一个是教材上的，布置什么作文；一个是学生写出来的作文。以教学对象的一个命题为教学的 “ 本 ” 的话，那叫 “ 以本为本 ” 。以学生写出来的东西为本，那才是真正的 “ 以生为本 ” 。他认为讲评作文指导很重要，因为这是以学 论教，以学定教，根据学生写得怎么样来教，这样老师的教就能切进，切入学生作文的最近发展区域。批改的时候，发现学生作文表达上的精彩之处，由此引出一个训练点；或是发现学生作文表达上普遍存在的一个缺陷，由此引出一个训练点。管老师说，教学应该是学生在前面小跑，教师在后面跟着，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要跌倒的时候，上前去扶一把，告诉他应该注意的事项。这样的训练，从学生的实际出发，是名副其实的 “ 先学后教 ” ， “ 以学定教 ” 。 通过阅读此书，我觉得今后在自己的作文教学中，可以先从以下几方面入手，扎实训练，相信一定会让孩子们 乐于表达，不惧作文！ 1.要求放低。作文对于小学生来说，是一种练笔，只要学生拿起笔，真心参与，只要真心诚意地进行汉字的排列组合游4 / 4 戏，写的数量上去了，总有一天会带来质的飞跃。要求过高，学生达不到，必定会急躁，急躁有百弊而无一利。想让孩子至少写 300 字，可以要求写 280 或 250 个字；想让孩子天天写日记，可以要求他写 “ 每日简评 ” 。孩子在不会被批评的暗示下，写着写着，兴致上来了，收不住手了，还能赚得老师的表扬。老师、学生都能收获一份喜悦，何乐而不为。 2.尽力坚持。要像管老师一样坚持，这一段时间忙一件事，过了， 便丢在一边，不闻不问，势必会半途而废。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。 3激励机制。谁都有被肯定的欲望，大人如此，孩子更是如此。激励机制应尽可能地完善，尤其注意照顾后进生。他们不是流离于班级之外的别种人。 4.以身作则。一个怕写作文的老师，恐怕难以熏陶出爱写作文的学生。所谓近朱者赤，近墨者黑。自己的博客应坚持更新，熟能生巧，既为学生，也