教育随笔：初中教学，“先立威还是先立信”的新思考

1 / 4 教育随笔：初中教学，“先立威还是先立信”的新思考 教育随笔：初中教学， “ 先立威还是先立信 ” 的新思考 刚走上讲台的实习老师，常常会被教导说，一开始不要跟学生走得太近，要板着点、严肃些，不然以后学生就不好管理了。而有些老师认为，要想让学生认可你，配合你的教学，一定要多和学生沟通交流、做朋友，只有那样，学生才会从心底里愿意听你的，这样，课堂上的管理自然容易实施了。 这个道理我们都明白。学生，或者说孩子们，不愿意学习，多是觉得学习没意思，而如果与教师再没了共同语言，甚至觉得学习根本就没有用（ 有时家长也觉得是这样，那对孩子影响更大），教师无论说什么话、讲什么道理，学生都不会听的。所以，要立信，从而让学生能听进你的话。而在教学中，教师需要驾驭课堂，而不是讨好和迁就学生，这才能更好地帮助学生学习，保证学习效果。所以，要立威，从而让学生按你的指令行事。但威和信二者的尺度，似乎难以把握，造成实习生在教学过程中出现问题 不过，问题真的就在尺度的把握上么？ 2 / 4 最近我反复琢磨这个问题，觉得问题没有那么简单。 实习生作为兼有老师和学生双重身份的年轻人，从生理特点上有不成熟的特质，而在读书期间参加实习 工作，在班级管理、教学过程等诸多方面必然也存在着不成熟、缺少经验的问题。他们由于年龄较小，在课下容易与学生打成一片，玩在一起，形成所谓的 “ 信 ” ；而在课上，由于经验和调控能力不足，其 “ 威 ” 往往仅体现在训斥，甚至恐吓，且手段单一，如对这些行为不加管理，甚至会出现打骂学生的情况 我们要意识到，训斥和打骂教育出的孩子，长大了也只会用同样方式来解决他遇到的问题。这里的信和威，其实更多的仅是 “ 关系亲近 ” 和 “ 严厉责罚 ” 。随意的亲近，自然会造成师生关系变得随意甚至随便，而带着这种随意或随便的关系走 进课堂的学生，会在课堂学习中继续这种师生关系的感觉，自然不能依照严格的课堂管理进行学习。这时，对学生不遵守纪律或对不合宜在课堂上说的话，进行的严格管理，在学生看来会觉得不可思议 我们既然在课下是可以那么随意交流玩耍的好朋友，怎么在课堂上你会这么凶巴巴地训我？！ 这个问题在高中可以并不突显，因为高中生在心理上趋于成熟；在小学里也不会那么明显，因为实习生与小学生的年龄差距毕竟还是很大。但在初中，尤其是 7年级，这种情况会较典型地出现。 3 / 4 怎么办？我看也不难。只是把信和威的内容明确：信，不是随便、随意地 交往，而是在双方时刻确认师生身份的基础上，自由的交流，达到形成两者的共同语言即可，不能过于随意；威，绝对不是以一个高高在上的身份来要求和命令，是基于平等的原则，保证充分的尊重的前提下，大家严肃地相互约束、共同遵守课堂的基本要求。其中最关键的，应该是平等和尊重。在课堂管理中，遇到纪律问题，实习教师不应该像法庭上的原告那样控诉，而应像法官那样基于公平原则来评判。得到了公平的对待，受到尊重，学生自然会对有着共同语言的老师信服，进而接受教师的管理。课下与课上，信与威，并非在形式上的打成一片，也绝不是课堂上用训斥来压 住学生，而是用心与心来交流，用实习老师成熟的心智来帮助孩子们度过这段心理波动期，帮他们找到那个理智的自我，实现成长。 另外，说一点题外话，课堂的管理并不一定要针对管理的语言来进行管理，有经验的教师可以用一个小故事把两个吵闹的孩子都吸引到自己的话题中来，可以用一幅画，一首歌让全班同学都安