教育随笔：合作学习擦亮“后进生”的天空

1 / 4 教育随笔：合作学习擦亮“后进生”的天空 教育随笔：合作学习擦亮 “ 后进生 ” 的天空 自从我们求是小学开展有效教学实验后，学校积极推行课堂教学改革，在有效教学实验过程中，我认识到：要培养学生的创新意识，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力开展小组合作学习。 在我的数学课上，我是事先根据教材要求和本班学生的实际情况，把全班 54 人分成 9 个小组，合作学习时，把任务交给每个小组进行实施。小组内精心的分工、合 作、组织将保证学习任务在规定的时间内完成。我在整个过程中始终以引导者、支持者、鼓励者的身份出现，巡视各个小组的合作情况，作启发性的引导，满足学生的需要，帮助学生解决一些不完善的地方。尽可能从多方面评价学生，让每个学生都能找到自己的闪光点，培养学生的自信心。比如我在班里设立了 “ 金点子奖 ” 、 “ 合作奖 ” 、 “ 纪律奖 ” 、 “ 作业奖 ” 等。 通过这一段时间的实践，我发现这样利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有自我约束力加强了，语言表达能力的提高了，组织管理能力、评价能力也相应的提高了，以及在合 作学习中潜移默化地学会了如2 / 4 何与他人进行合作和交流，体现了一个人综合素质的提升。当然，这其中苦与乐是交融的，有困惑，有碰撞，也有磨合和喜悦。 案例 ：解读刘 xx” 在课改过程中，师生情感也有触礁的插曲。这一插曲是我从教十几年来第一次对爱 金凤凰 ，也爱 丑小鸭 的理念感到质疑。刘 xx，一个性格极端异常的孩子，严重的自我为中心，谁都不能阻碍他要干的事，阻碍了立马与人短兵相接，课堂上，他会突然异常亢奋地大叫一声，甚至会把我正在讲评的考卷当玩具撕 得粉身碎骨，气得我脸色铁青，因为他而常常脸色铁青的老师还大有其人，说实话，看到他我就头疼，在八班上课我也如履薄冰。 实行小组合作学习的第一天，他被分到第一组，组内的其他五位同学都不约而同的在课后找到我，说能不能把他分到别的组，对这只小刺猬，大家都怕了。我说，你们再给他几天时间看看，再说刘 xx 今天的表现还是比平时略好一点的，说明他也想进步，也想为小组争得荣誉。你们要多在平时的学习中真诚的帮助他，课上我会多给他创造机会，让他尽快的融入到我们小组合作学 习中来，好吗？孩子们愉快的答应了。在接下来的时间里我尽可能的给刘 xx 创造条件让他主动参与到合作学习中来，尽可能去发现、去捕捉他的3 / 4 “ 闪光点 ” ，及时的给予他真诚的表扬，让他体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；另外，我又适时地为他制订出适当的高而可攀的目标，让他看到努力的方向；还在平常提问中把一些简单易答的问题留给他，让他始终有一种成功感以及为集体争得荣誉的自豪感。经过这一段时间的努力，他们小组被评为最佳学习小组，组内的同学为他的进步而开心。他在期末考试时数学成绩也取得了巨大的进步由以前 的 30 多分考到了 83 分。在期末考试后，我给他发了一个进步奖，全班同学都为他热烈鼓掌。他拿着奖品，非常激动的对我说， “ 老师，我长这么大第一次得到老师的奖品 ” 。我轻轻的告诉他： “ 你自己也可以看出来，你不是学不会，只是在学习上用的时间太少，稍微在数学上花点力气，就取得了可喜的成绩，假如别的科目你能花时间努力去学习，你一样能学会，能取得好成绩，我相信你有这个能力，你愿意去证明你的能力吗？ ” 他用力的点了点头。 ” 现在，他上课像变了个人似的，不再调皮 “ 捣蛋 ” ，与同学们的关系也比较融洽了，几乎每节课都能主动的参与到小组合作