2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册《拥有好心情(I)》教学设计.doc

2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册拥有好心情(I)教学设计案例分析 品德与社会课程标准指出，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的，为此，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。课程强调寓教育于活动之中，要求通过学生主体参与的活动进行教学。因此教师的主要任务是努力创设适宜的活动环境与条件，组织开展活动教学，引导学生通过有效的活动去体验、感悟、发现、探究，从而获得认识、情感和行为各方面的发展。拥有好心情一课人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的一个主题，通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活中的一部分，并积极寻求解决烦恼的方法，养成积极乐观的生活态度。作为教师，在本课教学中，应该引领学生关注自己的生活，分析造成烦恼的原因，通过有效的课堂教学活动指导学生形成正确的认识，探求解决烦恼的方法。教学内容义务课程标准（人教版）小学品德与社会五年级下册第一单元第二课。教学目标 1、知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活的一部分。2、引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主要客观原因，换个角度来缓解情绪，解决困惑。3、培养学生积极乐观的健康心态，做一个快乐的人。教学片段 一、活动一：众人话情绪1、谈话引入：咱们的同学就是不一样，个个精神饱满，坐得端端正正，老师想送给你们一份礼物。（板画：笑脸）瞧！这是什么？通过这张笑脸，你想到了那些关于情绪的词语？同学们，除此之外，你还知道哪些关于情绪的词语？（适时请学生上台表演各种情绪）2、交流：说说关于情绪的词语，指名上台画出情绪脸谱。3、情绪是我们每个人正常的心理反应，我们每天的生活、学习、交往等活动都笼罩着浓郁的情绪色彩。现在就让我们试着走进自己，关注自己，了解自己。（评析：教师一开始就送给学生一个笑脸，调动了学生的情绪，为本堂课定下了情感基调，接着引导学生说说关于情绪的词语，目的是让学生知道我们每一个人都拥有着不同的情绪。这种巧妙的设计将学生带入了本堂课的教学情境中，让学生在不知不觉中就认识自我的情绪变化。）二、活动三：说说我自己1、出示“心情卡”： 师：同学们请看自己手中的心情卡，请描述一下你昨天一天的心情，写出造成这种情绪的原因，并画出自己的情绪脸谱。 早上某时刻（ ） 原因（ ） 情绪脸谱（ ） 中午某时刻（ ） 原因（ ） 情绪脸谱（ ）下午某时刻（ ） 原因（ ） 情绪脸谱（ ）2、同桌交流“心情”：同桌之间互相交流自己的“心情卡”，描述自己的心情及原因。3、全班交流：分别请对自己的情绪描述比较有特色的学生上台描述。4、小结：同学们，你们刚才都在“心情卡”上描述了自己昨天一天的心情，从而使我们深入地了解了自己，知道了自己不同时间的情绪变化，有喜、有忧、有悲、有愁这就是我们每个人真实的生活表现。（评析：学生在课堂中敢于展示自己的个性，大胆地说出自己的一天情绪变化，可见，他们以完全融入到教师所创设的教学情境中。他们通过交流，获得了对自我生活的了解、认识，感受到了自己的真实生活表现。）三、活动四：谁来帮帮我1、导入：俗话说，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”一个人想每时每刻都保持愉悦、快乐的心情是不可能的，悲伤、忧愁也是我们生活中的一部分，现在，就请同学们将课前准备好的写有自己目前最烦恼或忧伤的事的纸条交上来。哪一位同学愿意上来抽出一张给大家读读？请大家认真听一听，帮忙出出主意，也许你的一条真诚的建议，会让他（她）从低落的情绪中走出来。2、全班交流，师适时点拨：每个人在生活中、学习中遇到困难，遭受挫折，引起消极的情绪也是在所难免的，也是正常的。3、小结：同学们，我被你们的热情深深地感动了，老师感受到了我们班是一个团结互助、充满情义的班集体。我想，你们所提的建议，虽只是供当事人参考，但他们会心存感激。（评析：烦恼人人都有，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生经常在生活中遇到烦恼，帮助别人解决烦恼，每个人都乐于出主意，可当自己遇到烦恼时，往往不知如何面对了。该环节的设计巧妙在教师引导学生帮助他人解决生活中的烦恼的同时，自己也从中受到启发。）四、活动五：学会自我调节1、导语：其实，有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，面对这些烦恼，我们除了听听他人的建议，还可以尝试改变自己的想法来消除。2、填写“自我反思”。（1）出示“自我反思”。自我反思 我曾为（ ）的事生气。 当时我的想法是（ ） 当时我的心情是（ ） 假如我这样想（ ） 我就不会生气了。（2）填写、交流。3、小结：同学们，生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。面对生活中的烦恼，我们要及时调整自己的心态，那么感受就不同了。（评析：学生品德的形成是在活动中体验、探究得来的，教师在这个环节中安排了 “抢凳子”的游戏，其实是想通过游戏让学生明白解决自己的烦恼最有效、最容易做到的办法是换个角度来看待烦恼，这也是本课的一个重点，相信学生通过这样的活动，今后在遇到烦恼时，或多或少会采取这种方法来解决。）4、总结：（1）本节课你有什么收获？（2）学生交流。5、同学们，让快乐成为自己的一种习惯，多对生活笑一笑。只要我们拥有一颗热爱生活的心，一颗品味快乐的心，快乐自会萦绕在你我的身边4附送：2019-2020年人教新课标品德与社会五年级下册拥有好心情_第二课时教学设计一、导入：同学们，你们想听张老师讲故事老师讲故事，得看你们有没有诚意，如果有诚意的吗？不过要想听张老师的话，那一定是都坐端正了。嗯，我们班的同学真听话，老师开始讲故事了，注意，注意，开始了。教师播放课件，学生边听边看大屏幕。教师小结故事说明的道理。生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。你看，故事中老婆婆先后的看法不同，原来她总是一天到晚愁眉苦脸的，后来她笑对生活，多幸福啊。所以我们应该多对生活笑一笑板书课题，学生齐读课题（读课题时要尽情地面带微笑）二、活动：多对生活笑一笑（一）一位作家曾经说过这样一句话。“世界上没有喜剧和悲剧之分，一直沉溺于喜剧之中那就是悲剧；从悲剧中走出来那就是喜剧。”其实，我更喜欢后半句。下面这个故事讲的就是不同的态度演绎了不同的人生。(1) 师讲述故事：有两个叫张三、李四的年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。面对灾难，张三整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而李四则很高兴，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。(2) 同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?谈谈你的看法。(3) 假如是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?2如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思考：为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？（二）遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？或以愉快的心情去做一件枯燥的事？（1） 教师引导;当我们遇到烦恼，面对尴尬的时候，要学会顺其自然，再苦也要笑一笑。（2） 小结语：凡事都往好处想，要知道阳光总在风雨后，退一步海阔天空。我们不能改变已经发生的事，但可以用幽默改变自己的心情。2、观察第二幅图，面对自己的小缺陷（黑痣），怎样想会让我们快乐？（1）教师引导：有人说，生活总是戏弄人，生活中的确是有许多不如意；但乐观的人往往会缩小这些不如意，放大幸运与快乐。你的身上有那些不尽人意的地方，你是怎样想的？（2）听历史小故事，课件出示。说一说你从故事中懂得了什么？（外表、内在）（3）小结语：我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略自己的优点。也许你在某些方面的确不如别人，但是你同意拥有别人没有的专长。有些事情也许只有你能做，而别人却永远也做不了。3、观察第三幅图，一件枯燥无味的事，怎么样可以做得很有乐趣？（1） 教师引导：有句话说得好，“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。”谁是可爱的人，作家魏巍在谁是最可爱的人中，认为解放军战士是最可爱的人。生活中哪些人是可爱的人？我想，那些把枯燥无味的工作、劳动做得很有乐趣的人，他们是可爱的，也是快乐的。（2） 思考：一件枯燥无味的事，比如学习、劳动，怎么样可以做得很有乐趣？（3） 学在其中，乐在其中；劳动是光荣的，劳动更是快乐的。（三）说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。例如：如果你在生活中遇到什么烦恼与忧愁，你会怎样想，怎样说，怎样做？（四）我们有时觉得生活中总是有许多烦恼和我们纠缠不清，所有的烦恼加起来也不能和我们灾区的孩子相比。他们在大灾大难面前都没有倒下，没有认输。我们怎么能被这么点小挫折、小烦恼击垮呢？同学们，地震已经过去近一年了，灾区的小朋友过得怎样呢？让我们带着一颗热诚、关切的心，一起去看看吧！（出示课件，边浏览边讲解）三、课堂小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：一是悲观的态度，二是乐观的态度。如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么