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1 / 3 教育随笔：如何解读“以学论教” 教育随笔：如何解读 “ 以学论教 ” 近年来，在课堂教学评价中，教师们经常会听到一个非常熟悉的词语叫 “ 以学论教 ” 。从简单的字面上来理解，就是以学生的 “ 学 ” 来评价老师的 “ 教 ” 。为了更好地解读它隐含的理念和内涵，下面想谈谈个人的一些理解和体会。 1。如何理解 “ 学 ” ？ （ 1） “ 学 ” 是指学习的主体。这里指的是在课堂教学中，要以学生为主体；备课的时候要以学生为背景，以学情为依据； （ 2） “ 学 ” 是指学习内容。学习内容要求体现生活化，社会化，能体现学习内容在社 会与生活中的价值； （ 3） “ 学 ” 是指学习活动。课堂教学中要给学生足够的思考时间、互动时间和练习时间；要设计科学有效、形式多样的学习活动； （ 4） “ 学 ” 是指学习方法。课堂教学中要注重学法渗透和学法指导，让学生会学和学会； （ 5） “ 学 ” 是指学习评价。课堂教学中要注意及时进行有效的定性或定量评价，口头评价和书面评价。评价的内容包括知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观； 2 / 3 （ 6） “ 学 ” 是指学习效果。一节课下来，最重要的是看学生的学习效果如何。 2。如何理解 “ 教 ” ？ （ 1） “ 教 ” 是指教师。首先要看老师的教学理念和教学策略，是否体现了以生为本，以学生为学习主体的教学理念，其次才是教学方法与教学技能； （ 2） “ 教 ” 是指教学目标。看教师能否落实新课程倡导的 “ 三维目标 ” ； （ 3） “ 教 ” 是指教学过程和教学方法，看过程是否有序，方法是否有效； （ 4） “ 教 ” 是指教学效果，看教学效果是否有效，主干知识是否得到落实，综合能力是否得到培养； 3“ 。以学论教 ” 体现了什么理念？ （ 1）体现了以生为本的理念。为了学生的一切，一切为了学生，为了一切学生； （ 2）体现了有效教学的理念。一节好课是否有效不是看教师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样； 4。如何把两者有机地结合起来？ 在实际课堂教学中，教师是不可能把两者完全割裂开来的。因为教与与学是互动和互补的。但我们必须明白：立足点是在学，所以要先考虑好学生的 “ 学 ” ，才考虑教师的“ 教 ” 。因为 “ 教 ” 是为 “ 学 ” 服务的。离开了学生这个学3 / 3 习主体，离开了学生的学习背景和原有基础，剥夺了学生的学习时间和代替了学生的学习活动，这样的课只能说是教师的个人表演。一个好的老师，应该是一个优秀 “ 导演 ” ，而不应该是一个全能的 “ 演 员 ” 。在课
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