教育随笔：学生在魅力课堂中快乐成长

1 / 3 教育随笔：学生在魅力课堂中快乐成长 教育随笔：学生在魅力课堂中快乐成长 xx 区小学品德骨干教师培训活动中，三位老师与大家分享了活泼生动的品德课，孩子们在喜闻乐见的方式中快乐学习，健康成长，这体现了品德课的价值和魅力。 一、角色扮演体验中成长 道德学习的本质上是一种体验式学习，一味的口头说教容易使学生知行脱节。在我会学习一课中，陈老师让学生一次次地与动漫情境、生活情境相遇，学生身临其境地扮演角色，悟得知识。让小朋友走进哆啦 A 梦动漫情境，引导学生当哆啦 A 梦，帮助学习三心二意的大雄，学生像模像样地教育起大雄，成了充满智慧的哆啦 A 梦，多有趣呀！学生对大雄循循善诱，教师巧妙地用学生的自我教育代替了自己对学生的教育，学生学得不亦乐乎，教师又夸又赞。教师把教材的意图转化为学生可以感知的知识，把枯燥的说教转变为动漫角色扮演。学生对知识看得见，摸得着，感觉得到，促进了知识内化，加深生活体验。在魅力课堂中教师就可以这样：用魔棒轻轻一点，在学生心里播下行为的种子。 二、动手动脑实践中悟得 这三堂课都是低中段的品德课，活泼好动是这个年龄段学生的天性，他们形象思维十分活跃，语言行为欢快活泼，引导他们动手、动脑正是顺应 了他们的心理特点。有的课让学生2 / 3 剪蝴蝶，有的课让学生展示自己拿手的本领，让他们的双手解放，让他们的思维自由。我会学习一课中学生在音乐中剪画蝴蝶，在繁杂的图片中数人数，学生在挑战中表现很努力。教师既想让学生在实践中形成能力，又愿学生通过实践增强学生专心学习的成就感，活动意图可谓多维目标融于一体。如果此处根据学生能力适当增加实践难度，那么会更有实效。还有我长大了一课中，学生动手是载体，加深学生对生活的体验，鼓励他们发现新知，激发他们的愉悦情感是教学的追求。这个年龄段学生好奇心强，世界真奇妙一课中安排学 生猜测、质疑，这满足了学生的好奇心，极大地激发他们的学习欲望，这也充分调动了学生学习的热情。 三、巧妙夸奖激励中转变 最好的教育是肯定学生的好行为，教师的肯定让学生的行为有了明确的方向，教师的肯定让学生行为转变产生了动力。对于这个年龄段的学生来说，肯定的内容要具体，他们能明确地感知怎么做是好的。所以课堂中，教师的肯定要有充足的依据，这样的效果会更好。在这三堂品德课中，教师努力创设学生表现的机会，适时对学生地赞赏起到助推作用，使学生对教材的观点由不信向信转变。在我会学习一课中，学生扮演好了多啦 A 梦，就夸赞班级里学习专心又能按时完成学习任务的同学，学生每夸赞一句都会在全班孩子的心里产生行为的动力，生生互动评价，师生交互评价的过程中，3 / 3 学生对学习专心越来越认同。在学生专心剪蝴蝶、数人数活动中，教师有了更具体的夸奖理由，学生悦纳了专心学习的习惯，效果很好。在我长大了一课中，教师让学生展示自己的拿手本领，就有了赞美的理由，学生在火一般热情的赞美中行为的积极性骤然提高了。 为了追求更有实效的品德课堂，笔者也提一两点商榷之处，我会学习一课中，教师预设用信引出学生在家学习不专心的话题，如果预设更充分会更 好。课前调查学生不专心的几种典型情况，考虑学生不愿当众暴露缺点，可以隐去名字呈现内容，学生此环节来帮助同学解决问题。讨论后，每个学生在音乐声中自省：自己在家学习是否专心？该采纳哪种办法改正？这样，或许行为指导会更落实。我长大了一课，教师读家长微信评价这一环节很好地融合了信息技术，学生参与了情感体验，如果每个学生都能各自看到父母的评价，在此基础上再用课件呈现几个父母的微信评价，这样活动更面向全体，对每个学生个体来说，更有实效。 总之，这三堂课活泼