2019-2020年五年级上册《地震中的父与子》2课时教案教学参考.doc

2019-2020年五年级上册地震中的父与子2课时教案教学参考教学目标知识与技能：1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：培养学生体会父爱。教学重难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题1各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。二、自学提示：1、自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。2、思考：课文讲了一件什么事？3、用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。6分钟后看谁学的最好！三、检查反馈，初入情境1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？2.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。四、课后作业：1、书写本课生字生词。2、摘抄课文中感人的句子。3、把这个故事讲给父母听板书设计：17 地震中的父与子 了不起不论发生什么，我知道你总会和我在一起第二课时一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）2.谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、自学提示：1、自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。2、用画出文中让你感动的句子，并在小组内谈谈各自的体会。6分钟后看谁学的最好！三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2.学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。B.分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。指导学生有感情朗读。3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论总）加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）（二）了不起的儿子1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。6.学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。（板书：父爱）四、激情升华，拓展延伸。过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。五、课堂练习：1、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。2、这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题？板书设计：17、地震中的父与子了不起父 - 子不放弃 信任责任感 先人后已反思： 附送：2019-2020年五年级上册天火之谜教学设计1教学目标1. 学生能掌握本课的生字新词2. 学生能正确、流利地朗读课文3. 学生能初步感知课文内容，理清段落教学重难点引导学生感知课文内容，给课文分段并能用课文中的语句概括段落大意教学学过程一、 谈话导入新课同学们，在日常生活中我们经常能见到火，毫无稀奇的。可是，你们知吗，在天上也有火，那是就是天火。天火是作么呢？这是一个谜。今天我们来学习一篇课文。就到找到谜底了。（板书课题，进入课文学习，强调“谜”不能写成“迷”）二、 学习课文。（一）出示课件，课文中的插图请学生观察，思考问题从图中看到什么？用自己的话说说。（二）默读课文1. 课件出示思考考问题a , “天火”是什么？b ,天火之谜到底是个和怎样的谜？能解开吗？2. 要求学生在默读的过程中把不能认读的字都画出来。3. 课件出示生字，和学生一起学习生字。4. 学生自己完成生字的描红、临写。学生默读完课文不急于讨论问题的正确答案。等到把课文全都讲完了再回头解决这个问题。三、 再次朗读课文玉，划分课文段落。1. 要求读正音，读通读顺句子2. 给课文分段，概括每段的段意，主要抓住课文中重要的语句来概括。3. 要求学生认真的读课文，然后两两相互讨论交流4. 教学在引导之中得出结论（课件出示）第一段（1）：雷暴在人们心目中是可怕的东西。第二段（2-5）：科学家富兰克林通过做风筝实验，证实了自己的推测：雷暴只是普通的放电现象。“不足为奇”的意思：不值得奇怪，很平常。造句：如果你一定让你的表慢半个小时，那上课迟到就是足为奇了。“欣喜若狂”的意思：形容一个非常开心，快要发狂了。 造句：今天我过生日，朋友们的礼物一个比一个好， 真是让我欣喜若狂呀。第三段（6）：富兰克林根据放电现象发明了避雷针。四、 再次探讨课堂一开摆出的问题同学们，我们学习课文到这里，请大家再回头来想想我们一开始给出的问题。（1）、天火是什么？（2）、天火之谜到是个什么谜？这个谜能解开吗？学生独立思考之后，相互交流讨论。老师给出相应的指导得出结论。（课件出示）（1） 天火指的是天上的闪电。（2） 天火之谜就是指天上的雷暴之谜，就是普普通通的放电现象。科学家富兰克林通过做风筝实验解答了这个谜底五、 课外延伸现实生活中有许多看