教育随笔：教育，有时也需“留白”

1 / 5 教育随笔：教育，有时也需“留白” 教育随笔：教育，有时也需 “ 留白 ” 九月，又迎来了一批新学生，这是一批六年级的新学生。些许激动，些许彷徨，些许不安：我一直是带大循环的，这届学生我只与他们磨合一年，我能行吗？一直是一个比较急躁的个性，这些已经进入青春期的六年级孩子能适应我的教育风格吗？ 第一天，他就进入我的视线：又高又胖，皮肤黑黑的，眼睛小小的，一颗牙齿还轻微地翘着，最让人记住的就是他的 “ 乱 ” 新下发的书就那么大大小小地散放在课桌上，书包里面居然还皱巴巴地放着一本五年级用过的练习本。 看着他，我不由得心里打起了鼓：这可能是个不好收拾的家伙！ 新学期的第一次大扫除开始了，他凭仗着个子高、力气大，拖地、擦窗、扫地，样样抢着干。看着他汗流浃背的背影，我先前对他的印象有点改变了：这个大家伙还不错嘛！挺积极的！ 语文课，我和新学生们进行了第一次的接触，没想到，语文课堂上的他居然思维十分活跃，语言表达能力也十分清晰流畅，尽管，有些坐不住，但，已经远远超过了我的预想，可以了，足够了！我欣喜若狂，暗暗告诫自己：人，千万不2 / 5 可貌相呀！ 第一次语文作业交了上来，我迫不及待地找到他的练习本，又 是没想到，字迹十分工整，和他黑黑乱乱的形象一点儿也不匹配，尤其是其中一道比较有深度的题目，居然全答到重点上了，尽管，作业本有些卷角，但，这又算得了什么？ 从此，我对他刮目相看：课堂上，我的目光总是不由自主地落在他身上，暗示他注意课堂纪律，身体要坐端正；做操时，我的目光总是不由自主地落在他身上，提醒他动作要到位，弯腰提胯都要有力度；下课时，我的目光也总是不由自主地落在他身上，告诫他不要做危险动作，要与同学和平相处。甚至，他与同学有了矛盾，我总想着他应该是无辜的；科任老师在我面前诉说他在课堂上散漫的表现， 我总是不屑一顾 就这样，在我的 “ 关注 ” 下，他一天一天的继续 “ 乱 ”着，时不时，有学生来向我报告他又和人发生矛盾了；时不时，有科任老师来向我诉说他的散漫。那又怎样？在我面前，他还是挺温顺的，我能降得住他！我有些小小的虚荣！ 直到那天，中午午休时间，我在改作业，学生们静息休息，耳朵边时不时地传来凳子摇晃的 “ 吱呀吱呀 ” 声，让人烦躁。我抬起头来，原来是他！我用一如既往的温柔的眼神看了一下他，声响停了，我继续改作业。没想到，只一会儿，令人烦躁的 “ 吱呀吱呀 ” 声又传进了耳朵里，我再看他一3 / 5 眼，声响又停了。一会儿，声响又响起，我再看，再停 看着其他静息休息的学生，我忍住怒火，将他带到办公室。还没说话，他的白眼已经向我翻过来，再看那双腿，一条斜斜地立着，一条，使劲地抖着。刹那间，我的自尊，我的虚荣，我的一切一切，瞬间化为乌有，可怜的我事事关注着他，包容着他，纵容着他，换来的竟然是这样？我无力再说什么，只一句 “ 你走吧！ ” 看到的是他趾高气昂的背影，那背影里带着嘲笑 我错了，我一定错了！无时无刻地关注，反倒滋长了他的骄纵，我一定要拔掉这根骄纵的 “ 芽 ” ！随后的几天 ，我不再搭理他，课堂上，我的目光不再向他倾注，课间，我的眼神不再停留在他身上。开始，他倒也无所谓，一副吊儿郎当的样子；慢慢地，他的目光看向了我；再后来，课堂上他的手臂又似以往那样，高高举起，期待我的邀请 直到一天下课，他急匆匆地走向我，嗫嚅着： “ 老师 我知道自己错了 ” 我 “ 反戈一击 ” ： “ 哪错了？ ” “ 我不该故意摇凳子。 ” “ 嗯？ ” “ 对老师的态度太差 和同学不能友好相处，心胸狭窄 不尊重科任老师 ” 我一反常态，什么也不说，只等他 “ 竹筒倒豆子 ” ，直4 / 5 到他涨红了脸，真 诚地看着我。我给了他三个字： “ 看行动！ ” 他努力地点了点头，转身走了，看着他的背影，我微笑了。 故事还在进行中，我仍然在享受着 “ 看行动 ” 好多天，对他的 “ 不闻不问 ” ，仿佛是一个教育空白，这样的 “ 空白 ” ，常常让我想到了语文教学上的 “ 留白 ” ，语文课堂教学的 “ 留白 ” ，是让学生自己思考、品味，让语文课堂虚实相生，使之感受到 “ 此时无声胜有声 ” 。其实，教育，何尝不需要 “ 留白 ” 呢？教育的 “ 留白 ” ，就好像中国的写意画，在浓浓淡淡的笔墨中，留下了大片空白，让欣赏者自己去想象和补充，那就是绘画艺术中的留白 ，显示出了中国传统艺术的智慧。教育中的 “ 留白 ” ，留给教师自己的是冷静，教师在 “ 留白 ” 期，应冷静反思自己的教育是否得当，还应思考该采取什么策略，进行继续的教育；教育中的 “ 留白 ” ，留给学生的是，反思的机会，此时教师不应急于对他们做出或好或坏的评